材料：小周是某学校初中一年级的学生，一天下午，家长接到孩子打来的电话，叫马上到学校去一趟，家长来到学校后，班主任王老师告知：班里进行了一次投票，小周和另一名同学呗同学选为最差的学生，让家长来，就是想叫家长想办法把小周转走。事后，小周留下一封信后离校出走了。
1.上述材料反映了什么样的教育现象？它会产生何种教育影响？
2.你对班主任王老师的做法持何种态度？如果你是班主任，你会怎样处理或者对待你们班的“差生”问题。
1.反映了歧视差生的教育现象。
对差生的歧视是一种不良现象，对学生的学习、心理成长妨碍极大，给家庭、学校、社会造成许多潜在危险：
一、学生方面
（一）、学习方面：对学生的歧视态度或行为，会影响学生的学习兴趣，打击学习的积极性，使学生产生厌师、厌学的心理，导致成绩下降，形成恶性循环：越差越歧视，越歧视越差。
（二）、心理方面：学生的心理尚处于发展阶段，还未成型，对学生的歧视态度或行为直接影响学生的心理发育，形成心理障碍。中学阶段的学生，心理特别容易受影响，产生心理障碍的现象最为普遍。严重的歧视使学生走向两个极端：或是极度自卑，产生封闭心理，将来无法适应社会，生存艰难，成为社会的人口包袱；或是桀傲不驯，产生逆反、报复心理，将来 成为社会的潜在危险。
二、学校影响方面
（一）、对差生的歧视将给班级纪律管理工作、教学工作、学校的治安工作带来更大的负担，尤其是形成破坏报复的逆反心理的学生，将给班级和学校的管理增加更大的难度。
（二）、学校教师或家长对学生的歧视态度或行为，是造成流生的主要原因。
三、家庭、社会影响方面
（一）、在初中阶段，因为歧视现象的普遍，流生现象也最普遍。这些未完成基础教育的学生流向社会，给社会增加了很大的压力：一者他们的劳动就业能力低，大多成为社会的人口包袱；二者他们的心理发育普遍不健康，很容易成为问题少年或将来的问题青年。
（二）、严重的歧视有时直接导致学生犯罪，因被歧视激起强烈的逆反心理而产生的报复、破坏意识是潜伏在学生体内的隐形炸弹，随时可能对家庭、学校、社会造成破坏。
（三）、严重的歧视态度或行为本身就是犯罪行为：讽刺、挖苦、讥笑也是侵犯人权；辱骂、体罚已形成人身伤害；学生被逼自杀，便是间接谋杀。
2.我认为班主任王老师的做法不可取，是错误的。
如果我是班主任，对于“差生”问题，我认为要到以下几点：
一、彻底清除歧视的“根源”
（一）、树立对“差生”的信心：从非智力因素的差生与优生的对比来看：首先，目前的教育环境培养出来的学生，从生存能力来看，优生与差生都是空白，步入社会时，他们是站在同一起跑线上的；其次，从所学知识来看，社会对人才需求越来越多样化，而中学阶段教育的内容、方式、手段仍一成不变，相对就显得片面、单一，所学知识越来越适应不了、满足不了社会对人才的需求，“学”难以致“用”，所以，不必过于担心优生在“知识”方面的优势，很多社会领域是要求学子从头再来的。因此，如果优生、差生在学校都没有受到心理伤害的话，此时迈入社会时，他们仍是平等的竞争。（他们之间的差别只是优生能进入大学深造某一专业，那时才产生了真正的差别。）而许多纪律因素的差生，因其开放的心理、活泼的性格反而更能适应社会，成就反而可能大于成绩较好的学生。
（二）、教师、家长、社会其它成员要提高对自己本性的控制能力，消灭类似那种阿Q式的“欺弱”的弱点－－被人欺视之后转而污辱小尼姑来取得心理平衡。以“重视”取代“歧视”或“溺爱”，杜绝这些心理偏差的产生。
（三）、家长还要不断进取，提高自身的生存能力，改善生存环境，改善子女的培养环境，加大对子女培养的投资，为子女的就业做向导、师傅，不要过分依赖政府机构。
二、全面提升学生素质、从而彻底消灭歧视现象
（一）、推进教育改革、制定行业标准
歧视的对象是差生，歧视的直接原因是因为差生是真正意义上的“差生”，因此全面彻底推行素质教育，制定教育领域的行业标准，让教育行业也有自己的ISO－9000，并在以后逐渐升级该标准，并作为教育管理达标的标准。从教学内容到教学设施，从教师素质到教育管理，软、硬件都要符合某个阶段的某级标准，这样来全面提升教育的质量，从而全面提升学生的素质，来消灭学生素质普遍差的现象，也就自然地消灭了“差生”现象。
（二）、改变“圈养”方式
扩充学生接触社会的渠道，如收看电视新闻，组织参与社会实践。扩充学生对当代社会的了解认识，将学校放大为社会，让学校和社会接轨，使学生毕业后能实现从学校到社会的“软着陆”，将有利于消灭书呆子现象。
（三）、扩展教育的内容，提高教育的效率
除增加社会知识的教育外，还要加强深造的能力培养，心理训练，对学生进行全面的训练和培养，这样多学科，多领域的知识教育能够在同一学校里得以实施，就给学生更广阔的视野空间，让学生对知识有更多选择，学校才真正有能力来实施因材施教，使学生各有所长。差生有特长－－差生也就不差了。
同时，不断提高教学设备的技术含量，变文字教学为视、听多媒体教学，来增强教学效果，增强学习兴趣，以提高知识教育的效率，从而提高差生的文化成绩。
这样使差生低分不低能，差生有特长，此时差生不差，谁还能歧视他们呢？
对差生的歧视是一种不良现象，对学生的学习、心理成长妨碍极大，给家庭、学校、社会造成许多潜在危险：
一、学生方面
（一）、学习方面：对学生的歧视态度或行为，会影响学生的学习兴趣，打击学习的积极性，使学生产生厌师、厌学的心理，导致成绩下降，形成恶性循环：越差越歧视，越歧视越差。
（二）、心理方面：学生的心理尚处于发展阶段，还未成型，对学生的歧视态度或行为直接影响学生的心理发育，形成心理障碍。中学阶段的学生，心理特别容易受影响，产生心理障碍的现象最为普遍。严重的歧视使学生走向两个极端：或是极度自卑，产生封闭心理，将来无法适应社会，生存艰难，成为社会的人口包袱；或是桀傲不驯，产生逆反、报复心理，将来 成为社会的潜在危险。
二、学校影响方面
（一）、对差生的歧视将给班级纪律管理工作、教学工作、学校的治安工作带来更大的负担，尤其是形成破坏报复的逆反心理的学生，将给班级和学校的管理增加更大的难度。
（二）、学校教师或家长对学生的歧视态度或行为，是造成流生的主要原因。
三、家庭、社会影响方面
（一）、在初中阶段，因为歧视现象的普遍，流生现象也最普遍。这些未完成基础教育的学生流向社会，给社会增加了很大的压力：一者他们的劳动就业能力低，大多成为社会的人口包袱；二者他们的心理发育普遍不健康，很容易成为问题少年或将来的问题青年。
（二）、严重的歧视有时直接导致学生犯罪，因被歧视激起强烈的逆反心理而产生的报复、破坏意识是潜伏在学生体内的隐形炸弹，随时可能对家庭、学校、社会造成破坏。
（三）、严重的歧视态度或行为本身就是犯罪行为：讽刺、挖苦、讥笑也是侵犯人权；辱骂、体罚已形成人身伤害；学生被逼自杀，便是间接谋杀。
2.我认为班主任王老师的做法不可取，是错误的。
如果我是班主任，对于“差生”问题，我认为要到以下几点：
一、彻底清除歧视的“根源”
（一）、树立对“差生”的信心：从非智力因素的差生与优生的对比来看：首先，目前的教育环境培养出来的学生，从生存能力来看，优生与差生都是空白，步入社会时，他们是站在同一起跑线上的；其次，从所学知识来看，社会对人才需求越来越多样化，而中学阶段教育的内容、方式、手段仍一成不变，相对就显得片面、单一，所学知识越来越适应不了、满足不了社会对人才的需求，“学”难以致“用”，所以，不必过于担心优生在“知识”方面的优势，很多社会领域是要求学子从头再来的。因此，如果优生、差生在学校都没有受到心理伤害的话，此时迈入社会时，他们仍是平等的竞争。（他们之间的差别只是优生能进入大学深造某一专业，那时才产生了真正的差别。）而许多纪律因素的差生，因其开放的心理、活泼的性格反而更能适应社会，成就反而可能大于成绩较好的学生。
（二）、教师、家长、社会其它成员要提高对自己本性的控制能力，消灭类似那种阿Q式的“欺弱”的弱点－－被人欺视之后转而污辱小尼姑来取得心理平衡。以“重视”取代“歧视”或“溺爱”，杜绝这些心理偏差的产生。
（三）、家长还要不断进取，提高自身的生存能力，改善生存环境，改善子女的培养环境，加大对子女培养的投资，为子女的就业做向导、师傅，不要过分依赖政府机构。
二、全面提升学生素质、从而彻底消灭歧视现象
（一）、推进教育改革、制定行业标准
歧视的对象是差生，歧视的直接原因是因为差生是真正意义上的“差生”，因此全面彻底推行素质教育，制定教育领域的行业标准，让教育行业也有自己的ISO－9000，并在以后逐渐升级该标准，并作为教育管理达标的标准。从教学内容到教学设施，从教师素质到教育管理，软、硬件都要符合某个阶段的某级标准，这样来全面提升教育的质量，从而全面提升学生的素质，来消灭学生素质普遍差的现象，也就自然地消灭了“差生”现象。
（二）、改变“圈养”方式
扩充学生接触社会的渠道，如收看电视新闻，组织参与社会实践。扩充学生对当代社会的了解认识，将学校放大为社会，让学校和社会接轨，使学生毕业后能实现从学校到社会的“软着陆”，将有利于消灭书呆子现象。
（三）、扩展教育的内容，提高教育的效率
除增加社会知识的教育外，还要加强深造的能力培养，心理训练，对学生进行全面的训练和培养，这样多学科，多领域的知识教育能够在同一学校里得以实施，就给学生更广阔的视野空间，让学生对知识有更多选择，学校才真正有能力来实施因材施教，使学生各有所长。差生有特长－－差生也就不差了。
同时，不断提高教学设备的技术含量，变文字教学为视、听多媒体教学，来增强教学效果，增强学习兴趣，以提高知识教育的效率，从而提高差生的文化成绩。
这样使差生低分不低能，差生有特长，此时差生不差，谁还能歧视他们呢？
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