如题所述
每次考试成绩公布后,都会接到不少家长的电话,询问孩子语文成绩不尽如意的原因,更多是咨询怎样快速提高语文成绩,语气里满是焦虑。家长的焦虑,我能理解,面对自己孩子,我也时常会有某种莫名的焦虑感。
打电话的多是比较关心孩子学习的家长,也是班级家长委员会中的积极分子。这些家长有N个标签,焦虑症应该算其中一个。从孩子牙牙学语到蹒跚学步,从幼儿园到,家长手里一直拿着一根紧紧提起的绳子,唯恐一步落下。这种提绳教育(日本教育家鸟居召美),是当今社会很多家长的教育方式。
家长电话提议我,阅读要一步到位,要多讲多练,这样才能快速提高孩子的阅读题得数率。我不清楚其他学科是不是能一步到位,语文是个特殊学科,提高成绩急不得,还是慢慢来得好!语文就像一锅慢慢熬制的老汤,需要文火慢炖,时间长了香味自然弥散出来。语文就像孩子的身体,健康饮食、适宜运动,天长日久孩子自然就长高长壮了。所以说,家长单纯地想要孩子短时间内提高语文水平,非但不现实,也不长久!
就拿家长关心的阅读题得分问题,我感觉更应该关注的是孩子阅读能力的问题。现在语文阅读题越来越灵活,越来越指向学生独立而完整的.阅读能力。今年期末测试七年级两篇阅读,很多学生都失分在文本理解的偏颇和差错。如第一篇《寻找薄荷的小孩儿》,小女孩儿面对我的追问,她溜着大眼睛盯着百褶裙,这种躲避、心虚与不好意思的神态,很多孩子竟然解读为喜欢自己的百褶裙。再如第二篇《煮大虾与提款机》,很多孩子把父母是提款机解读为父母无私奉献。这些问题的根源,不在于阅读题答题的技巧,而在于阅读文本的能力不够。只有以扎实的阅读能力作基础,才能应对灵活多变的阅读题型。
我很抵触所谓的答题模式,尤其在七年级。中招阅读题的答题模式不过是一种游戏规则,七年级学生重在把阅读和写作的底子打好,游戏规则到九年级练习也不晚。相反,在七年级过多演练阅读题的做题方法,尤其是在学生还没有阅读体验就去归纳做题思路,无疑是舍本逐末。遗憾的是,很多学生所谓优秀学生,在小学高年级就已经掌握了很多阅读套路。看见比喻句,条件反射似的出现生动形象,答案空洞得只剩下一个干瘪的躯壳。学生深谙各种答题技巧会让语文课堂索然无味,所以,有时候我会很固执地回避做题套数。我曾经调查式询问孩子们对一个比喻句的看法,他们竟不假思索、不约而同地采用生动形象地表现了的话语格式。我无语地笑了,当学生意识到这样回答很无聊,他们也笑了。不把句子置于具体语境进行探究,只满足于字面义的肤浅理解,这种应答式思维定势,对于切实提高阅读能力来说,既无效也无益。我喜欢语文课堂上对语言文字有质感的触摸,对语言表达有个性的灵动诠释。
任何语文试卷不可能完整而准确地衡量出一个学生的语文素养。我们不能把眼睛一直盯着试卷、盯着考试,应该用发展的、开放的眼光看待语文的内涵和外延,让学生在试卷以外,爱阅读、爱写作、爱生活,这才是语文教学的特殊任务。
千万不要形成一种很急躁的学语文的氛围,要让孩子有一种感觉,语文的学习是优雅从容的,是奇思妙想的,是诗情画意的,是花前月下的。我们要让孩子带着深情、带着眷恋、带着耐心,徜徉在语言的花前月下,感受语言的美妙神奇,不断与语言磨合,不断培养跟语言的亲密感情。所以说,我们要让语文学习慢下来,让孩子经历语文世界完整的春夏秋冬,经历完整的童年、少年、青年,让孩子过一种健康的教育慢生活,让孩子像野花一样按照大自然的节律长大。
亲爱的家长朋友,语文学习是门慢功夫,与其焦虑地死盯分数,不如慢下来提高素养。让孩子每天有时间读书,有时间练笔,有时间发呆,有时间痴想,有时间看云,有时间听雨慢慢的,不知不觉的,孩子喜欢上语文,喜欢上生活,语文成绩自然就随之提高了!
打电话的多是比较关心孩子学习的家长,也是班级家长委员会中的积极分子。这些家长有N个标签,焦虑症应该算其中一个。从孩子牙牙学语到蹒跚学步,从幼儿园到,家长手里一直拿着一根紧紧提起的绳子,唯恐一步落下。这种提绳教育(日本教育家鸟居召美),是当今社会很多家长的教育方式。
家长电话提议我,阅读要一步到位,要多讲多练,这样才能快速提高孩子的阅读题得数率。我不清楚其他学科是不是能一步到位,语文是个特殊学科,提高成绩急不得,还是慢慢来得好!语文就像一锅慢慢熬制的老汤,需要文火慢炖,时间长了香味自然弥散出来。语文就像孩子的身体,健康饮食、适宜运动,天长日久孩子自然就长高长壮了。所以说,家长单纯地想要孩子短时间内提高语文水平,非但不现实,也不长久!
就拿家长关心的阅读题得分问题,我感觉更应该关注的是孩子阅读能力的问题。现在语文阅读题越来越灵活,越来越指向学生独立而完整的.阅读能力。今年期末测试七年级两篇阅读,很多学生都失分在文本理解的偏颇和差错。如第一篇《寻找薄荷的小孩儿》,小女孩儿面对我的追问,她溜着大眼睛盯着百褶裙,这种躲避、心虚与不好意思的神态,很多孩子竟然解读为喜欢自己的百褶裙。再如第二篇《煮大虾与提款机》,很多孩子把父母是提款机解读为父母无私奉献。这些问题的根源,不在于阅读题答题的技巧,而在于阅读文本的能力不够。只有以扎实的阅读能力作基础,才能应对灵活多变的阅读题型。
我很抵触所谓的答题模式,尤其在七年级。中招阅读题的答题模式不过是一种游戏规则,七年级学生重在把阅读和写作的底子打好,游戏规则到九年级练习也不晚。相反,在七年级过多演练阅读题的做题方法,尤其是在学生还没有阅读体验就去归纳做题思路,无疑是舍本逐末。遗憾的是,很多学生所谓优秀学生,在小学高年级就已经掌握了很多阅读套路。看见比喻句,条件反射似的出现生动形象,答案空洞得只剩下一个干瘪的躯壳。学生深谙各种答题技巧会让语文课堂索然无味,所以,有时候我会很固执地回避做题套数。我曾经调查式询问孩子们对一个比喻句的看法,他们竟不假思索、不约而同地采用生动形象地表现了的话语格式。我无语地笑了,当学生意识到这样回答很无聊,他们也笑了。不把句子置于具体语境进行探究,只满足于字面义的肤浅理解,这种应答式思维定势,对于切实提高阅读能力来说,既无效也无益。我喜欢语文课堂上对语言文字有质感的触摸,对语言表达有个性的灵动诠释。
任何语文试卷不可能完整而准确地衡量出一个学生的语文素养。我们不能把眼睛一直盯着试卷、盯着考试,应该用发展的、开放的眼光看待语文的内涵和外延,让学生在试卷以外,爱阅读、爱写作、爱生活,这才是语文教学的特殊任务。
千万不要形成一种很急躁的学语文的氛围,要让孩子有一种感觉,语文的学习是优雅从容的,是奇思妙想的,是诗情画意的,是花前月下的。我们要让孩子带着深情、带着眷恋、带着耐心,徜徉在语言的花前月下,感受语言的美妙神奇,不断与语言磨合,不断培养跟语言的亲密感情。所以说,我们要让语文学习慢下来,让孩子经历语文世界完整的春夏秋冬,经历完整的童年、少年、青年,让孩子过一种健康的教育慢生活,让孩子像野花一样按照大自然的节律长大。
亲爱的家长朋友,语文学习是门慢功夫,与其焦虑地死盯分数,不如慢下来提高素养。让孩子每天有时间读书,有时间练笔,有时间发呆,有时间痴想,有时间看云,有时间听雨慢慢的,不知不觉的,孩子喜欢上语文,喜欢上生活,语文成绩自然就随之提高了!
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