如题所述
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是我为大家整理的《夜莺的歌声》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《夜莺的歌声》教学设计 篇1
《夜莺的歌声》充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。以下是我整理的《夜莺的歌声》教学设计,欢迎大家阅读参考。
【教学目的】
1、理解课文内容,认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2、巩固“前后照应,首尾连贯”的训练要点。
3、了解课题与中心、内容的关系。
【教学过程】
一、简介时代背景,导入
1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题
1、板书课题,齐读。
2、请问:课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?
“夜莺”指的是谁?(小男孩)
“夜莺的歌声”什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声,给游击队传送情报。)
三、整体感知
1、快速默读课文,边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子:
读句子,思考夜莺的歌声有什么作用?
四、理解课文
1、初读:
⑴读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用?
⑵从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?读第2、3自然段。
⑶指名分角色读军官和孩子的对话,思考:小夜莺是个怎样的孩子?从哪儿体会到的?
理解“刚刚一开火,……就都跑了。”“野兽”实际指什么?
⑷再分角色齐读对话。
2、过渡:由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问,德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路。路上,小男孩又唱起了夜莺的歌。
⑴指名读句子“他有时候学……”,此时,他学夜莺唱是为了什么?(为了麻痹敌人,以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)
⑵他还用了哪些办法麻痹敌人?小组读第二部分。(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩,其目的是为了迷惑敌人,取得敌人的信任。)
⑶齐读第二部分。
3、夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?
⑴小声自由地读课文第三部分,边读边思考,用自己的话来回答。
⑵读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(传递情报)
⑶从“如果我们……不要忘了……”这句话中,你能体会到什么?(说明小夜莺的重要作用,他不止一次用这种方式同游击队联系,还说明游击队对他安全的关心。)
⑷分角色齐读课文,体会歌声的作用。
⑸孩子的举动,以及巧妙地对付德国军官的问话,都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人,难道他不害怕吗?为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢?用上以下词语,说一段话来回答这个问题。
憎恨、临危不惧、热爱、应变自如、祖国、敌人、毫无惧色、坦然自若,
4、再读:
⑴指名读最后两部分。
⑵德国兵被消灭后,小孩为什么又坐在原来的地方,他在望什么?
(执行新的任务)
⑶齐读“从孩子的嘴里……”,这歌声有什么作用?与哪里相照应?读。
五、巩固,总结
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
《夜莺的歌声》教学设计 篇2
第一课时
教学目标:认识8个生字,会写14个生字;能正确读写“沉寂盘问口哨埋伏凝神鬼子汉子烧毁木屑蘑菇呻吟宛转”等词语。
把握课文主要内容。
教学重点:识字、学词、读文理文
教学难点:读文理文
教学创新点:边学边练,实时反馈
教学准备:制作课件
教学过程:
1.教师导入,学生齐读课题。
2.教师检查预习情况:全文一共多少个自然段(共37个)朗读1—24,要求学生仔细倾听,注意生字的读音,教师用“颜色跟树叶差chà不多不知在削xiāo什么转zhuǎn眼间谁教jiāo你这样吹哨子的夜莺倒dào是只有我一个村子就着zháo火了俩liǎ人并排着走胳膊bo”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文25—37,要求读正确、读流畅。
3.请1—2位中上生学生根据拼音读生字。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī枪qiāng防fáng
鬼guǐ汉hàn滚gǔn
毁huǐ惯guàn屑xiè
拧nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4.运用反复手法,训练进步生根据拼音识字。
5.组织学生标画重要词语。
垂头丧气沉寂
木屑盘问不慌不忙
杂草丛生蘑菇
埋伏聚精会神
模模糊糊以防万一
凝神鬼子汉子
兴致勃勃口哨
呻吟断断续续
烧毁
6.教师过渡,引导学生发现课文在排版上的特点:24、34、35后边的空行,将课文分为四个部分,列出二、三、四部分的小标题,引导学生默读课文,敲定第一部分的小标题。
1—24带路(盘问)
25—34埋伏
35枪声
36—37歌声
7.学生教师指导和课件的帮助下,整体把握并反复表述课文的要内容并小练笔:
课文先写___________,然后写__________,接着写________,最后写________。
8.教师小结:(1)利用课件指导写字:鬼毁惯喂滚;学生对照课后的格子注音、临写。(2)组织学生查字典;(3)形近字组词练习:
第二课时
教学目标:有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇和爱国主义精神。
理解课文中含义深刻句子的意思。
教学重点:体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢
教学难点:理解课文中含义深刻句子的意思。
教学创新点:以读为线,发展学生思维能力、语言表达能力,拓宽知识面
教学准备:制作课件
教学过程:
1.教师简单导入,学生朗读课文的题目。
2.学生整体表述课文内容:
课文先写___________,然后写__________,接着写________,最后写________。
3.教师过渡,拎出主要人物“小夜莺”,切入第一部分的教学,训练学生朗读第1—3自然段。
4.学生用课文中的句子描述小夜莺的形象,教师相机提出问题:(1)这个孩子穿着很特别,他穿的是一件——颜色跟树叶差不多的绿上衣,从他的穿着上就可以看出这个在战争中生活的孩子很机警,老师这样说有没有道理?(2)还可以从哪里看出小夜莺的机警呢?理解“这歌声停了一会儿”。
5.学生齐读第1—3,在朗读中体会小夜莺的机警,利用句子点评小夜莺的形象:小夜莺是个___的孩子。
6.教师过渡:你们认为小夜莺是个机警的孩子,可是鬼子军官可不这样认为,他认为小夜莺是个怎样的孩子?
7.学生默读4—19,表述敌军官的评价:坏家伙,蠢东西。
8.教师承接,提出问题:敌军官这样评价小夜莺,是有他的根据的。根据在哪里?在敌军官和小夜莺的`对话里。你们把他们俩的对话用横线标记出来。
9.学生标记完毕,师生对读,每两句对话结束,教师顺势承接引导学生理解“蠢东西”(在对话中穿插对双关语深意的理解)
(1)军官问了一个问题,小夜莺却给出了两个答案,回答问题东扯西拉,所以军官认为他是个——蠢东西。
(2)军官问人,小夜莺却答了一连串的动物名称,答非所问,所以军官认为他是个——蠢东西。
(3)明知道军官生气了,小夜莺却还傻乎乎地当面叫人家“野兽”,所以军官认为他是个——蠢东西。
(4)明知道敌人要去干坏事,却还心甘情愿地替人家引路,所以军官认为他是个——蠢东西。
10.教师顺势引导学生思考:军官问了四次,小夜莺的回答前三次东扯西拉、答非所问,只有一次回答得明白无误,只有哪一次答得很准确?看来小夜莺真是个蠢东西——你同意这个观点吗?为什么?
11.教师引导学生:(1)联系后文表述理由;(2)利用“不仅……而且……”来点评小夜莺的形象。
12.教师过渡:小夜莺不仅机警、聪明,而且还很勇敢。听老师朗读20—24自然段,你从哪里感受到小夜莺的勇敢呢?
13.学生表述,教师承接:
(1)敢和敌人的头头军官并排走路,这就叫——勇敢。
(2)和敌人在一起,却显得轻松自在,这就叫——勇敢。
(3)当着敌人的面,敢答非所问,这既叫聪明,又叫——勇敢。
14.教师训练学生朗读第20段,在轻松的语调中感受小夜莺的勇敢。
15.学生有条理的总评小夜莺的形象。
16.教师过渡,学生默读课文第二、三、四部分感受小夜莺的形象。
17.教师引导学生解决文末的泡泡,感受文章在表达上首尾照应的特点。
18.学生完成课后的练习。
《夜莺的歌声》教学设计 篇3
【教材简析】
《夜莺的歌声》(人教版四年级下册)一课讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
【学情分析】
学生生活在社会主义的新中国,生活在和平年代,对于战争年代发生的事了解甚少,对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和平的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力,本节课的学习就是要让学生理解、分析含义深刻的句子,体会人物品质,心灵受到一次震撼,经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国,珍爱和平、追求和平。
【设计理念】
新的阅读教学理念强调学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,进而体会课文表达的思想感情。本文的学习,学生将采取读、思、析、悟相结合,抓住含义深刻的句子,体会文中主人公的人物品质,受到一定的思想教育。
【学习目标】
1、认识8个生字,会写14个生字,能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2、理解课文内容,学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。激发学生热爱和平的情感。
3、理解课文中含义深刻的句子,认识人物品质。
4、有感情地朗读课文。
【学习重难点】
抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
【课前准备】
1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事。)
2、没见过“夜莺”的同学,通过查资料,了解一下夜莺这种鸟。
3、回顾自己熟悉的小英雄的故事。
【学习过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,你们了解“夜莺”吗?谁来描述一下。
2、夜莺体态小巧玲珑,叫声清脆宛转,每当月上高楼,它就会放开歌喉,纵情歌唱。今天,就让我们一起去聆听一只勇敢的小夜莺的歌声。
3、出示课题,齐读。读了课题,你想知道些什么?
⑴文章是不是在写夜莺这种鸟的叫声?为什么要说是“歌声”呢?
⑵“夜莺的歌声”有什么特殊的意义吗?……)
二、初读课文,整体感知
1、读文:
⑴请大家自由读全文,要求读准字音,自学生字词,读顺句子。对于自己感兴趣的内容,可以多读几遍,遇到自己读不明白的词语和句子,在书上做上记号。
⑵指名分部分朗读,注意正音。重点朗读难懂的句子。
2、读了课文后,你明白了什么问题?交流读后收获:
⑴本文讲了一个叫夜莺的小男孩的故事。
⑵故事发生在苏联卫国战争时期。(第二次世界大战期间)
⑶小男孩学夜莺叫,叫的太像了,像唱歌一样,所以叫夜莺的歌声。
⑷小男孩用夜莺的叫声向游击队员传递信息,游击队员消灭了这批德国鬼子。这是一曲胜利的赞歌,所以课题叫夜莺的歌声。
⑸我觉得文中的小夜莺很机智、很勇敢、很爱国。……
3、对于学生初步感知的内容,教师可以适当补充,比如:苏联的卫国战争。也可由学生介绍收集的资料。
三、析读领悟,体会品质
1、过渡:
同学们读得很仔细,而且还能弄明白故事发生的时代背景,现在你们面前一定浮现出了一个机智、勇敢的小夜莺。那么,你是从课文中哪些具体的语句中捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢?
2、学生边读边画出相关句子。
3、研读重点句子:
⑴要求:
读句子,联系上下文想一想,小夜莺为什么要这样说、这样做,他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。
⑵形式:
先自读自想,再与同桌交流。
4、出示以下句子,重点交流、讨论:
⑴夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又用一种新的劲头唱起来。
⑵孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。
⑶怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:“野兽来了,野兽来了……”就都跑了。
⑷小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。
⑸你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。
⑹第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向村子的几条道路,好像在等谁似的。
5、交流时,先由一名学生谈自己的理解,重点是自己想象到的内容,其他同学听后补充。
6、交流第⑹句时,引导学生认识这句话和文章开头三个自然段的联系是首尾呼应,同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨是他的职责,以夜莺的歌声传递信息是他和敌人进行斗争的特殊方式。
7、指导朗读:
学生带着自己的理解来读这些句子,通过读来反映自己的理解,朗读时可将前后对话连起来读,也可边读边做动作。
四、角色朗读,情感升华
1、刚才,我们一起讨论了几个句子,通过讨论,你又有什么新的感受?
2、过渡:
同学们越来越觉得小夜莺机智、勇敢,而敌人是那么的狡猾、阴险。请同学们带着这种感受分成小组,分角色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断,情感进一步升华。
【板书设计】
吸引敌人
夜莺的歌声迷惑敌人(机智、勇敢、爱国)