如题所述
哪个科目？如果是语文：
课前预习是促成高效课堂的重要环节，而教师针对学科特点精心设计的、有层次的预习要求更使高效课堂成为可能。根据语文学科特点及学生的认知能力，我是从以下方面布置学生回家预习的：
1.朗读的训练：将课文至少读三遍，家长签字。
2.生字的训练：将生字的音序、音节、部首、剩余笔画、字义写下来；把文中要关注的多音字找出来，根据不同的读音组词。
3.词句的训练：课文中的词语至少挑选7个作解释，将文中生字连成的词与其他好词如四字词圈出来，将自己喜欢的好句好段打上波浪线，思考为什么喜欢？
4.课文的训练：至少提一个问题，能回答出来最好。写出主要内容和中心思想。读了课文后，你了解到或者知道了什么？
5.综合性训练：根据课文相关的内容查找资料，如作者的背景，写作的背景等。
这些预习题的设计是分层次的，体现了由易到难的思维特点；能体现学生学以致用的应用能力，能逐步培养学生思考问题解决问题的能力，无疑是高效课堂的“催化剂”。
课前预习是促成高效课堂的重要环节，而教师针对学科特点精心设计的、有层次的预习要求更使高效课堂成为可能。根据语文学科特点及学生的认知能力，我是从以下方面布置学生回家预习的：
1.朗读的训练：将课文至少读三遍，家长签字。
2.生字的训练：将生字的音序、音节、部首、剩余笔画、字义写下来；把文中要关注的多音字找出来，根据不同的读音组词。
3.词句的训练：课文中的词语至少挑选7个作解释，将文中生字连成的词与其他好词如四字词圈出来，将自己喜欢的好句好段打上波浪线，思考为什么喜欢？
4.课文的训练：至少提一个问题，能回答出来最好。写出主要内容和中心思想。读了课文后，你了解到或者知道了什么？
5.综合性训练：根据课文相关的内容查找资料，如作者的背景，写作的背景等。
这些预习题的设计是分层次的，体现了由易到难的思维特点；能体现学生学以致用的应用能力，能逐步培养学生思考问题解决问题的能力，无疑是高效课堂的“催化剂”。
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