如题所述
教学情境完成初中英语任务型教学 ：
一、小组协作式任务型教学的提出
很多教师在今天的教学中，为了提高教学效果，达到教材目标 的完成，作出了很多尝试。但由于对此理解的深度不够，存在一些问题，通常做法是：语法+单词=英语语言。过去老师上课的情景往往是：
1．单词：教师反复带读单词，学生跟读，回家死记硬背，三天后全部忘光。
2．句型和语法结构：教师反复听写，同时教师在黑板上象给公式一样，之后让学生将单词带入公式而说出想说的句子。结果学生在后来的学习中每想说一个句子时，都在大脑中先出现老师所给的公式。
3．作业的布置：学生机械性地完成一个单词抄写一行。抄写课文并逐句译成中文。背诵课文。加上大量的完成课本中的练习。结果是事半功倍，所学的知识只装在肚子里，而不会进行实际的应用，学出来的都是哑巴英语。我想：这是由于课堂中设置的情境不真实，缺少师生之间、学生之间的交流与协作。
而根据英语新课程标准的要求，现在教师授应以任务型教学为主。它认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际，而要培养学生在真实的生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks）。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）。显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，在设计课堂教学时，为了避免班额大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之问的交际得不到充分的发挥等教学中的问题，我主张采用“合作 学习”（Cooperative Learning）的方式，即小组协作式任务型教学。
二、小组协作式任务型教学的特点
小组协作式任务型教学是合作学习的一种形式，是任务型教学中非常好的实施方式。因为它是在培养师生之间、学生之间的多向交流，互相合作，取长补短方面具有积极的作用。同时它体现了以学生为主体的教学宗旨，能培养学生的创造意识和合作精神，大面积提高各层次学生学业水平，使学生学会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。而且基础教育 阶段的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生 观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、小组协作式任务型教学的形式
1．学生小组为单位，可以2-4人一组
开始，小组成员可以是水平相当的，这样在小组活动中，英语学习较薄弱的学生在本组内不会产生畏惧心理，都敢说话，积极参与活动。但这时教师一定要多关注这一类学生小组。一段时间后，小组成员可出现变化，将小组重新编排，成为小组内好中差都有的，目的是在每个学生都敢说英语的时候，好的带动差的，大家共同进步，提高。
2．组员之间提倡平等、合作、友好、互助，各组之间实行平等竞争机制。
