对于一个基础较差的学生。物理、数学、英语该怎么复习，可以的话地理和生物也说一下，多谢！
其实每个人和每个人的复习方法是不一样的，这个要根据你自己的情况复习，既然基础差，那就要先补基础，先把课本上的知识弄懂了，这样才行，关于学习呢，我看过一篇文章不错，你可以去看看，你百度搜“世界杯”与学习方法演讲录，希望能帮到你，加油，相信你能学好的！！
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2010-06-11
从头开始复习，基本的习题做起。学习就是脚踏实地。想玩快速？
就要实践中学习。例如，马上要用的英语，不会，就下岗，饿肚子。包你学的
快。
就要实践中学习。例如，马上要用的英语，不会，就下岗，饿肚子。包你学的
快。
第2个回答 2010-06-11
一、听听“鱼就是鱼”的故事，想想各学科要怎样复习？
鱼就是鱼的故事源于西方，现在流行于优酷网。说的是小鱼和小蝌蚪自小是好朋友，后来，蝌蚪慢慢的长大，跳出水面，在外面见到了各种各样的小鸟，蝌蚪就把所见到小鸟描述给小鱼听，在小雨的脑海中就出现鱼身长有翅膀的“鱼鸟”，直到后来的“鱼牛”——“奶鱼”再到“鱼人”。为了亲眼所见，鱼还差一点献出了生命。直到发现自己的本领，才觉得鱼有什么不好的。
二、想想“鱼就是鱼”的故事，从中您得到什么启发？
在我们的日常生活中，有一门技术叫做嫁接。嫁接的基本要求是同本物种、找好嫁接点、小心、认真、仔细的嫁接、结实严密的捆绑，勤快的观察，直到接活。“鱼就是鱼”的故事中，与之所以有那么多奇形怪状的东西在头脑中出现，应追究青蛙的责任，作为一个嫁接者，他没有找好嫁接点。要知道作为一名教师，我们在传授知识的过程中就如嫁接，所以说“接枝如接知”。
三、在各学科的复习中如何做好接枝？
（一）、做好接知点的落实。
1、调查学生
照常理来说，我们所教的学生是我们自己对这一门学科的知识结果最清楚的，清除的知道学生在学习中，特别在形成学科知识联的过程中，是在哪一个环节上出了问题，除了什么问题？这我们作为学科教育者，应该说是心里有数的。但是，作为一个学期的教学后，由于学生的遗忘规律等因素。要将所传授的知识，学科知识在学生的头脑中构建起学科知识体系，这我们所要做的工作绝不亚于过去的教学工作，特别是在常态教学状况的我们。做起来就更加的艰难，如何入手：知道学生出现脱节的原因，知识接不上的原因，致使体系构建不起来的原因等等。这就需要我们教师对所教的学生进行个别细致的调查，有的要总结共性，有的要找准个性。以并于对症下药。
2、共同找出原因。
①增加小组学习的时间，提高小组讨论的质量。平时要加强训练，如四人一个小组，开始时，每人都要发言，轮流（一段时间内）汇报，归纳引发不同意见，力求产生争辩，培养创新意识，激发学生的思维火花。
②课堂教学设计重在学生感受、理解知识生成的过程。精心设计课堂提问，提高学生参与认识的水平。如设问的层次性，创设开放题，实际应用题，两难问题等。
③导趣启疑，使学生乐学好思，会主动提问，会主动操作，逐步养成探究性的思维方式。使课堂教学成为积极有效的多向的动态过程。
④信念是成功的萌芽，教学中要加强鼓励。要使学生体会到教师的期望，产生“皮格马利翁”效应，从而在最佳的心理状况下取得最好的学习效果。
⑤根据学科特点和不同课型，加强复习方法，复习策略方面的指导。
3、作出相应的策略。
1、模式构建:课题组成员依据教育理论构建了具有指导性、概括性、开放型的实验总模式图， 每个成员可以用此模式的理念作为指导进行教科研工作，又可以在工作中进行个性化的教学模式设计。使个性能够在共性中不断发展，共性在个性中不断丰富。
2、创设环境提供保障：
本实验干扰变量主要来自于环境和教师两个方面。环境的干扰因素主要表现在:学校扩建期间多媒体的合理配置问题。教师的干扰因素主要表现在:实验班教师的理性认识和实践能力与实验目标之间的差距。
3、加强理论学习提高研究素质
培养人才离不开教师，只有高质量的教师，才有高质量的教学；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创造能力。教师的专业水平包含着双重含义：一是专业理论与知识的更新和深化；二是反映一定教育理念的教学策略和艺术水平的提高和创新。首先，通过对有关现代教育技术的学习，让全体课题组成员了解进而熟悉本研究的意义特点，，深入学习课堂教学教学模式理论的方法论基础、程序设计，。吃透本课题的理论依据和方法，并在研究进程中不断深化和具体化。
其次，学校教科研室邀请专家对课题组老师作“建构主义理论与传统教学的革新”、“创新教育的理论与实践”、“教育科学研究的程序与方法”、等专题讲座，这对课题组成员掌握与课题有关的前沿理论动态，了解从事课题研究的一般原理与过程，转变教育观念，提高理论水平都起了一定的作用。
第三，课题开展以来，我们先后两次参加相关课题研究的全省性会议，我们从兄弟学校的研究中获得很大的启示；我们学校接纳的十多批参观访问者对我们课题组的研究也是个大促进），学校还组织课题组成员先后两次去外地参观学习，特别是今年三月份课题组全体成员到石家庄学习兄弟学校的研究经验，得到了有关研究机构专家的理论指导，收益匪浅。
最后是校本研讨。课题组教师对教学实验分别写出研究心得，集体研讨，与学校领导、指导专家作面对面的交流，大家反映这样做收获很大。
4.确定教学模式和实施流程。
我们把改革的目标定位在符合素质教育要求，体现现代教育思想上。具体的要把握主动性、反思性、互动性、实践性四个要素。我们还强调多样性的特征，即要结合课程内容、对象以及教师自身的个性特点来构建，不搞一刀切。
5.多维信息的收集。
科学的教学模式需多视角，故我们对学生的基本情况、学生及家长对教学的看法、教学过程、学生学业成绩作了全面的调查和了解。课题组发放学生问卷1430份、家长问卷1430份（学生问卷回收1430 份；家长问卷回收1402 份；回收率分别为100%、98%）。在学生方面着重了解他们对课堂的感觉、特别喜欢的学科、特别喜欢的教学方式方法、学习情况、家庭情况、我的行为习惯；在家长方面着重了解家庭的一般情况（学历、职业、住房、收入、爱好等）、对教学的看法、对孩子的看法和对教学的建议。这些材料对诊断学校现状和课堂教学现状，明确课题的研究方向和目标，具有重要的价值。
6.复习反思复习改进
经过对教学模式的自评、学生评、教研组评、专家评，发现普遍存在下面几个问题： (1)注意学生的参与，全班学习时间多，全面学习的频率较高，但学生主体作用体现得不够，小组学习欠缺，有些学生没有真正参与学习的过程。（2）教师提问次数较多，学生回答问题也比较活跃，但教师提问的设计和学生回答的认知水平都有待提高。（3）执教教师的教学能力以传统的教学模式观点来看都比较好，但在教学设计上还放不开，留给学生的时间和空间不够，发散思维发掘不够，教师启疑、学生质疑的频度少，没有出现争辩高潮，创新意识的培养不突出。
果新旧知识达成一致，像滚雪球，新旧知识融会贯通，在这个同化过程中，完成建构；如不一致，旧的认知结构被改造，形成新的知识结构。在这个互动的建构过程中，有两点最关键：一是环境（包括会话）的作用；二是建构必须通过学生主体的思维过程，教师代替不了。通过学习，教师们明确了在新的教育理念中，教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点、引导探究方向而不是拿出现成真理的人。
7、经验交流
课题组积极开展评课说课活动。把实验课与学校的教研活动紧密结合，以课题研究为契机，观看实验课录像（或现场听课），进行专题说课、评课，作为提高整体教学质量的突破口。学校教研室、教导处安排每周六上午作为教科研活动时间，为我们做了时间上的有效安排。使我们课题组可以充分进行改革课堂教学模式的讨论与研究，集体备课为提高实验课的质量起了不可替代的独特作用。
（二）、小心接知、细心捆绑。
复习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。
1."循序渐进"——就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。
2."熟读精思"——就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，"熟读"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善于提出问题和解决问题，用"自我诘难法"和"众说诘难法"去质疑问难。
3."自求自得"——就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。
4."博约结合"——就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。
5."知行统一"——就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。
（三）、经常关注、力争接活。
一、总是站在系统的高度把握知识
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系
学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
三、发散思维，养成联想的思维习惯
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。
关于复习的方法可以谈很多，但重要的应注意以下三点：
一、多读书，注意基础
要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们一定清楚。但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。所以我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。
二、多思考、注重理解
"学而不思则罔"，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应注意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。
三、多重复，温故而知新
《论语》开篇第一句；"学而时习之"道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。
薄弱的帽子刚刚摘出，居安要思危。
要求：
1、教学常规检查反馈：听课次数、试卷完成、作业、作文、听写、默写、考试（试卷多——三段发、成功学习、考试次数少，单元检测次数少，）。
2、教师常规考核，以考核修订方案考核，考核以教研组进行，组长要求统一制表，表中要有学科项目，应标准，已达到层次，达到层次的得分。在表的最后一列为教师的假缺。假缺有办公室填写。
3、晚自习前后段的中间空档要注意安全、要求前一段自习的老师看守后一段老师到来，出现问题实行责任追究制。课间学生的活动要加强指导，存在的安全隐患较多，最下面的教室的同学进出时要严格要求不能猜到水管。
4、周六九年级同学的管理单周为何志华，双周为黄建宏。管理学生的力度要加大，不能也不要再出现，周日的早读无法开课。
5、教师的时间观念亟（ji）待加强,原于班干部会议的反馈，有的教师在早读、晚自习甚至是正课中途离堂现象严重，现在的早操不跟操，中间又有5分钟，睡一分钟再睡一分钟现象突出。
6、学生午睡形同虚设，返回再上午自习，教师的心态又将如何面对“以人为本”。
鱼就是鱼的故事源于西方，现在流行于优酷网。说的是小鱼和小蝌蚪自小是好朋友，后来，蝌蚪慢慢的长大，跳出水面，在外面见到了各种各样的小鸟，蝌蚪就把所见到小鸟描述给小鱼听，在小雨的脑海中就出现鱼身长有翅膀的“鱼鸟”，直到后来的“鱼牛”——“奶鱼”再到“鱼人”。为了亲眼所见，鱼还差一点献出了生命。直到发现自己的本领，才觉得鱼有什么不好的。
二、想想“鱼就是鱼”的故事，从中您得到什么启发？
在我们的日常生活中，有一门技术叫做嫁接。嫁接的基本要求是同本物种、找好嫁接点、小心、认真、仔细的嫁接、结实严密的捆绑，勤快的观察，直到接活。“鱼就是鱼”的故事中，与之所以有那么多奇形怪状的东西在头脑中出现，应追究青蛙的责任，作为一个嫁接者，他没有找好嫁接点。要知道作为一名教师，我们在传授知识的过程中就如嫁接，所以说“接枝如接知”。
三、在各学科的复习中如何做好接枝？
（一）、做好接知点的落实。
1、调查学生
照常理来说，我们所教的学生是我们自己对这一门学科的知识结果最清楚的，清除的知道学生在学习中，特别在形成学科知识联的过程中，是在哪一个环节上出了问题，除了什么问题？这我们作为学科教育者，应该说是心里有数的。但是，作为一个学期的教学后，由于学生的遗忘规律等因素。要将所传授的知识，学科知识在学生的头脑中构建起学科知识体系，这我们所要做的工作绝不亚于过去的教学工作，特别是在常态教学状况的我们。做起来就更加的艰难，如何入手：知道学生出现脱节的原因，知识接不上的原因，致使体系构建不起来的原因等等。这就需要我们教师对所教的学生进行个别细致的调查，有的要总结共性，有的要找准个性。以并于对症下药。
2、共同找出原因。
①增加小组学习的时间，提高小组讨论的质量。平时要加强训练，如四人一个小组，开始时，每人都要发言，轮流（一段时间内）汇报，归纳引发不同意见，力求产生争辩，培养创新意识，激发学生的思维火花。
②课堂教学设计重在学生感受、理解知识生成的过程。精心设计课堂提问，提高学生参与认识的水平。如设问的层次性，创设开放题，实际应用题，两难问题等。
③导趣启疑，使学生乐学好思，会主动提问，会主动操作，逐步养成探究性的思维方式。使课堂教学成为积极有效的多向的动态过程。
④信念是成功的萌芽，教学中要加强鼓励。要使学生体会到教师的期望，产生“皮格马利翁”效应，从而在最佳的心理状况下取得最好的学习效果。
⑤根据学科特点和不同课型，加强复习方法，复习策略方面的指导。
3、作出相应的策略。
1、模式构建:课题组成员依据教育理论构建了具有指导性、概括性、开放型的实验总模式图， 每个成员可以用此模式的理念作为指导进行教科研工作，又可以在工作中进行个性化的教学模式设计。使个性能够在共性中不断发展，共性在个性中不断丰富。
2、创设环境提供保障：
本实验干扰变量主要来自于环境和教师两个方面。环境的干扰因素主要表现在:学校扩建期间多媒体的合理配置问题。教师的干扰因素主要表现在:实验班教师的理性认识和实践能力与实验目标之间的差距。
3、加强理论学习提高研究素质
培养人才离不开教师，只有高质量的教师，才有高质量的教学；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创造能力。教师的专业水平包含着双重含义：一是专业理论与知识的更新和深化；二是反映一定教育理念的教学策略和艺术水平的提高和创新。首先，通过对有关现代教育技术的学习，让全体课题组成员了解进而熟悉本研究的意义特点，，深入学习课堂教学教学模式理论的方法论基础、程序设计，。吃透本课题的理论依据和方法，并在研究进程中不断深化和具体化。
其次，学校教科研室邀请专家对课题组老师作“建构主义理论与传统教学的革新”、“创新教育的理论与实践”、“教育科学研究的程序与方法”、等专题讲座，这对课题组成员掌握与课题有关的前沿理论动态，了解从事课题研究的一般原理与过程，转变教育观念，提高理论水平都起了一定的作用。
第三，课题开展以来，我们先后两次参加相关课题研究的全省性会议，我们从兄弟学校的研究中获得很大的启示；我们学校接纳的十多批参观访问者对我们课题组的研究也是个大促进），学校还组织课题组成员先后两次去外地参观学习，特别是今年三月份课题组全体成员到石家庄学习兄弟学校的研究经验，得到了有关研究机构专家的理论指导，收益匪浅。
最后是校本研讨。课题组教师对教学实验分别写出研究心得，集体研讨，与学校领导、指导专家作面对面的交流，大家反映这样做收获很大。
4.确定教学模式和实施流程。
我们把改革的目标定位在符合素质教育要求，体现现代教育思想上。具体的要把握主动性、反思性、互动性、实践性四个要素。我们还强调多样性的特征，即要结合课程内容、对象以及教师自身的个性特点来构建，不搞一刀切。
5.多维信息的收集。
科学的教学模式需多视角，故我们对学生的基本情况、学生及家长对教学的看法、教学过程、学生学业成绩作了全面的调查和了解。课题组发放学生问卷1430份、家长问卷1430份（学生问卷回收1430 份；家长问卷回收1402 份；回收率分别为100%、98%）。在学生方面着重了解他们对课堂的感觉、特别喜欢的学科、特别喜欢的教学方式方法、学习情况、家庭情况、我的行为习惯；在家长方面着重了解家庭的一般情况（学历、职业、住房、收入、爱好等）、对教学的看法、对孩子的看法和对教学的建议。这些材料对诊断学校现状和课堂教学现状，明确课题的研究方向和目标，具有重要的价值。
6.复习反思复习改进
经过对教学模式的自评、学生评、教研组评、专家评，发现普遍存在下面几个问题： (1)注意学生的参与，全班学习时间多，全面学习的频率较高，但学生主体作用体现得不够，小组学习欠缺，有些学生没有真正参与学习的过程。（2）教师提问次数较多，学生回答问题也比较活跃，但教师提问的设计和学生回答的认知水平都有待提高。（3）执教教师的教学能力以传统的教学模式观点来看都比较好，但在教学设计上还放不开，留给学生的时间和空间不够，发散思维发掘不够，教师启疑、学生质疑的频度少，没有出现争辩高潮，创新意识的培养不突出。
果新旧知识达成一致，像滚雪球，新旧知识融会贯通，在这个同化过程中，完成建构；如不一致，旧的认知结构被改造，形成新的知识结构。在这个互动的建构过程中，有两点最关键：一是环境（包括会话）的作用；二是建构必须通过学生主体的思维过程，教师代替不了。通过学习，教师们明确了在新的教育理念中，教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点、引导探究方向而不是拿出现成真理的人。
7、经验交流
课题组积极开展评课说课活动。把实验课与学校的教研活动紧密结合，以课题研究为契机，观看实验课录像（或现场听课），进行专题说课、评课，作为提高整体教学质量的突破口。学校教研室、教导处安排每周六上午作为教科研活动时间，为我们做了时间上的有效安排。使我们课题组可以充分进行改革课堂教学模式的讨论与研究，集体备课为提高实验课的质量起了不可替代的独特作用。
（二）、小心接知、细心捆绑。
复习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。
1."循序渐进"——就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。
2."熟读精思"——就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，"熟读"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善于提出问题和解决问题，用"自我诘难法"和"众说诘难法"去质疑问难。
3."自求自得"——就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。
4."博约结合"——就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。
5."知行统一"——就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。
（三）、经常关注、力争接活。
一、总是站在系统的高度把握知识
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系
学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
三、发散思维，养成联想的思维习惯
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。
关于复习的方法可以谈很多，但重要的应注意以下三点：
一、多读书，注意基础
要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们一定清楚。但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。所以我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。
二、多思考、注重理解
"学而不思则罔"，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应注意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。
三、多重复，温故而知新
《论语》开篇第一句；"学而时习之"道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。
薄弱的帽子刚刚摘出，居安要思危。
要求：
1、教学常规检查反馈：听课次数、试卷完成、作业、作文、听写、默写、考试（试卷多——三段发、成功学习、考试次数少，单元检测次数少，）。
2、教师常规考核，以考核修订方案考核，考核以教研组进行，组长要求统一制表，表中要有学科项目，应标准，已达到层次，达到层次的得分。在表的最后一列为教师的假缺。假缺有办公室填写。
3、晚自习前后段的中间空档要注意安全、要求前一段自习的老师看守后一段老师到来，出现问题实行责任追究制。课间学生的活动要加强指导，存在的安全隐患较多，最下面的教室的同学进出时要严格要求不能猜到水管。
4、周六九年级同学的管理单周为何志华，双周为黄建宏。管理学生的力度要加大，不能也不要再出现，周日的早读无法开课。
5、教师的时间观念亟（ji）待加强,原于班干部会议的反馈，有的教师在早读、晚自习甚至是正课中途离堂现象严重，现在的早操不跟操，中间又有5分钟，睡一分钟再睡一分钟现象突出。
6、学生午睡形同虚设，返回再上午自习，教师的心态又将如何面对“以人为本”。
第3个回答 2010-06-11
、听听“鱼就是鱼”的故事，想想各学科要怎样复习？
鱼就是鱼的故事源于西方，现在流行于优酷网。说的是小鱼和小蝌蚪自小是好朋友，后来，蝌蚪慢慢的长大，跳出水面，在外面见到了各种各样的小鸟，蝌蚪就把所见到小鸟描述给小鱼听，在小雨的脑海中就出现鱼身长有翅膀的“鱼鸟”，直到后来的“鱼牛”——“奶鱼”再到“鱼人”。为了亲眼所见，鱼还差一点献出了生命。直到发现自己的本领，才觉得鱼有什么不好的。
鱼就是鱼的故事源于西方，现在流行于优酷网。说的是小鱼和小蝌蚪自小是好朋友，后来，蝌蚪慢慢的长大，跳出水面，在外面见到了各种各样的小鸟，蝌蚪就把所见到小鸟描述给小鱼听，在小雨的脑海中就出现鱼身长有翅膀的“鱼鸟”，直到后来的“鱼牛”——“奶鱼”再到“鱼人”。为了亲眼所见，鱼还差一点献出了生命。直到发现自己的本领，才觉得鱼有什么不好的。
