浅议聋生如何学好汉语拼音

聋生学好汉语拼音，可以从以下几个方面入手：
一、营造和谐氛围，激发学生的学习欲望
任何人都有通过语言表达自己的意愿、需要的权利，聋生也不例外。但是由于生理残疾，聋生产生了自卑心理，又不知如何表达，往往放弃了语言表达的权利。教师要全力营造一个让聋生可以建立语言表达信心、产生说话欲望的良好氛围，从而激发学生学习汉语拼音的欲望，最终实现口头语言表达的目的。比如，在学习元音“a”的时候，教师可以让学生对照课本中的插图仔细观察。插图中是一个大夫用手电筒为一个张大嘴巴的小朋友做检查。由于同学们都有上医院的经历，就纷纷作出了“a”的口型。教师就可以趁机鼓励同学们大胆举手发音，选取部分同学做发音练习，对发音正确和积极参与的同学给予必要的表扬。同学们的积极性被极大地调动起来，训练效果也非常好，为学好汉语拼音打下了坚实基础。
二、巧用发音器官图，促进学生发准音
学生发音不准确的主要问题是：找不准发音位置，不注意发音时气流的有无和口形做得不到位。因此，在拼音教学中，教师必须掌握和弄清二十三个声母和六个单韵母的发音方法、发音部位及气流的运动情况，针对问题进行指导。
1.纠正口形。发音不好的聋生口形普遍不到位，导致发音不准确。从学习汉语拼音伊始，教师就要非常重视示范的作用。上课时，首先应要求学生仔细观察老师的口形，然后试读，同时运用接力、逐个、一帮一等形式进行纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律。如教学ai时，可以引导学生先拼前面的韵母a（嘴巴张得大一点儿），然后再过渡到后一个韵母i（嘴巴逐渐变小）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就准确了。
2.明确发音部位。在教学中，学生往往找不准发音位置。教师要充分利用器官发音图和器官模型，还有亲自示范，让学生熟悉自己的发音器官。如ｊ、ｑ、ｘ是舌面音，发音时舌面前部要抵住或接近前硬腭。zh、ch、sh、r是舌尖后音，发音要舌尖抵住硬腭前部（牙龈再往里一点），发音时舌头可移动，但不能离硬腭太远。同时，还可以让同学通过照小镜子来检查自己发 音的口形和舌位是否正确。如发g音时，可以叫学生用手指置于自己的舌根部，去感受舌根是否运动。学生清楚了自己的发音器官，知道了发某个音的准确位置，再经过反复的发音和正音，就能掌握具体的发音方法。
3.指明气流运动情况。汉语拼音的声母发音时，有送气和不送气之分（所谓“送气”和“不送气”是发音时气流的有无和气流的长短而言，气流强而长的是送气音，相反是不送气音）。在23个声母中，有6个不送气音：ｂｄｇｊｚzh；6个送气音：ｐｔｋｑｃ ch。如果不注意气流的有无，会闹出误会和笑话。如：“Ｐó po de ｄùｚｉ ｂǎｏ le（婆婆的肚子饱了）”和“Ｂó bo de ｔù zi ｐǎｏ le（伯伯的兔子跑了）”。学生在练习发音时，教师要演示到位，明确指出发音器官，让学生体会自己的发音部位是否正确。在区分“b”和“p”的发音是否送气时，可选用一张纸条儿做为教具，把纸条放在唇边，有意识地发出“b”和“p”，通过让学生观察纸条的动与不动来区分两个声母的送气与不送气。学生掌握了气流的运动情况，就能区别出发音部位相同而气流运动不同的音，或气流运动相同而发音部位不同的音。
三、运用多种教法，鼓励学生学好拼音
汉语拼音教学枯燥无味，学生学起来也比较困难，因此教师必须采取多种方法，调动学生的积极性，鼓励学生把拼音学好。在教学中，教师可以利用启蒙教材中的拼音卡片帮助学生学会字母的读音，记住字母的形状。如“h”的插图画的是一个小朋友拿着杯子喝水,教师可以引导学生仔细观察拼音卡片，然后对照卡片，让学生说出这个小朋友在做什么，当学生说出“他在喝水”时，教师就可抓住时机，教学生说出“h”的读音。此外，在小学语文拼音教学中，游戏方法也被广泛使用。

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