如题所述
第1个回答 2022-06-08
2022.5.14
王益民校长的主题讲座是《从课标到课堂，虽远犹近》。
一、语文教学长期存在的集团性发生的痼疾
学科目标单一化，应试化；学科内容窄化为教材的单篇阅读，目标重复缺失或散乱；学生学习属于低阶学习，不是深度学习；学习方法多是默写背诵；学科评价是唯分数；学习效果少慢差费。
余文森教授在《论义教课标教育学意义》中这样说：新课标的修订是以立德树人根本任务为指引，以核心素养为导向，旗帜鲜明地把课程从学科立场转向教育立场，以人的发展特别是核心素养的形成为宗旨，重建课标的方方面面。这是课程观的根本变革。
二、义务教育课程标准（2022版）的特点
新课标的主要变化有五点：一是强化了课程育人导向，二是优化了课程内容结构，三是研制了学业质量标准，此时增强了指导性，五是加强了学段衔接。
1.课程目标
语文课程的核心目标指向语文核心素养的培养，即“文化自信，语言运用，思维能力，审美创造”。
2.课程内容
课程内容呈现的是语文学习的六大三层任务群：基础型的语言文字积累与梳理；发展型的思辨型阅读与表达、文学阅读与创意表达、实用性阅读与交流；拓展型的整本书阅读，跨学科学习。
3.学业质量
学业质量是以核心素养为主要维度，对任务群具体表现进行整体的评价。
4.课程实施
语文课程的实施是以以六大任务群为载体，实行大单元教学。
5.语文+互联网
语文加互联网主要包括：拓展学习的空间，个性化学习个性化指导，线上与线下相结合，网络伦理等。
6.项目式跨学科
实践性、综合性需要在项目式的学习中去集中的体现。
7.作业设计
以日常作业设计提升评价的科学性。
三、把握“四大”关键词，大单元整体教学例说
新课标需要把握四大关键词是：大单元、大概念、大任务、大情境。
王益民校长以统编教材语文七年级上册第六单元为例，告诉我们如何落实新课标精神，抓好“四大”，上好语文课。
接下来，王校长又以七下第四单元的整体教学设计为例，让我们明晰了课程具体的实施过程，以及每一步设计背后渗透的新课标理念，记笔记的过程中，不禁感叹老师设计的智慧，更是感受到语文教师肩上的责任。这样的课上下来，是师生的共进，实实在在地提升学生的语文核心素养，有挑战，有难度，有深度，有高度。
1.大单元
大单元的课程内容，不仅仅是七下第四单元的4篇课文，还有课外的拓展文章。
2.大概念
大概念主要是从单元的人文主题和语文要素来提炼。本单元的人文主题是“修身正己”，不同的文体，不同的角度都呈现出中华民族的美德；语文要素是重视阅读方法，关注课文内容的表达方式，净化学生的心灵。所以，大概念聚焦修身正己和略读方法两个方面。
大单元教学要体现情境性、综合性、实践性。
大单元整体教学的六点提醒：
一是加强课标学习，区别群文教学、主题教学、单元教学；
二是做起来，在实践中完善，早行一步，领先一代；
三是大单元教学，需要补一下深度学习的课；
四是多一点文言文单篇教学及定篇教学，夯实基础是必要的；
五是语文的基本规律没有变，比如背诵、多读多写；
六是对标大概念，定点任务群，统编单篇文，单元来呈现，课段去表达。
最后王益民校长推荐了三位教育专家（郑国民、吴欣歆、余文森）对新课标的权威解读。
课程标准的研制和修订是基础教育改革的引擎和支点，没有这个引擎，改革引发不出来；缺乏这个支点，改革就无从着力。
王益民校长的主题讲座是《从课标到课堂，虽远犹近》。
一、语文教学长期存在的集团性发生的痼疾
学科目标单一化，应试化；学科内容窄化为教材的单篇阅读，目标重复缺失或散乱；学生学习属于低阶学习，不是深度学习；学习方法多是默写背诵；学科评价是唯分数；学习效果少慢差费。
余文森教授在《论义教课标教育学意义》中这样说：新课标的修订是以立德树人根本任务为指引，以核心素养为导向，旗帜鲜明地把课程从学科立场转向教育立场，以人的发展特别是核心素养的形成为宗旨，重建课标的方方面面。这是课程观的根本变革。
二、义务教育课程标准（2022版）的特点
新课标的主要变化有五点：一是强化了课程育人导向，二是优化了课程内容结构，三是研制了学业质量标准，此时增强了指导性，五是加强了学段衔接。
1.课程目标
语文课程的核心目标指向语文核心素养的培养，即“文化自信，语言运用，思维能力，审美创造”。
2.课程内容
课程内容呈现的是语文学习的六大三层任务群：基础型的语言文字积累与梳理；发展型的思辨型阅读与表达、文学阅读与创意表达、实用性阅读与交流；拓展型的整本书阅读，跨学科学习。
3.学业质量
学业质量是以核心素养为主要维度，对任务群具体表现进行整体的评价。
4.课程实施
语文课程的实施是以以六大任务群为载体，实行大单元教学。
5.语文+互联网
语文加互联网主要包括：拓展学习的空间，个性化学习个性化指导，线上与线下相结合，网络伦理等。
6.项目式跨学科
实践性、综合性需要在项目式的学习中去集中的体现。
7.作业设计
以日常作业设计提升评价的科学性。
三、把握“四大”关键词，大单元整体教学例说
新课标需要把握四大关键词是：大单元、大概念、大任务、大情境。
王益民校长以统编教材语文七年级上册第六单元为例，告诉我们如何落实新课标精神，抓好“四大”，上好语文课。
接下来，王校长又以七下第四单元的整体教学设计为例，让我们明晰了课程具体的实施过程，以及每一步设计背后渗透的新课标理念，记笔记的过程中，不禁感叹老师设计的智慧，更是感受到语文教师肩上的责任。这样的课上下来，是师生的共进，实实在在地提升学生的语文核心素养，有挑战，有难度，有深度，有高度。
1.大单元
大单元的课程内容，不仅仅是七下第四单元的4篇课文，还有课外的拓展文章。
2.大概念
大概念主要是从单元的人文主题和语文要素来提炼。本单元的人文主题是“修身正己”，不同的文体，不同的角度都呈现出中华民族的美德；语文要素是重视阅读方法，关注课文内容的表达方式，净化学生的心灵。所以，大概念聚焦修身正己和略读方法两个方面。
大单元教学要体现情境性、综合性、实践性。
大单元整体教学的六点提醒：
一是加强课标学习，区别群文教学、主题教学、单元教学；
二是做起来，在实践中完善，早行一步，领先一代；
三是大单元教学，需要补一下深度学习的课；
四是多一点文言文单篇教学及定篇教学，夯实基础是必要的；
五是语文的基本规律没有变，比如背诵、多读多写；
六是对标大概念，定点任务群，统编单篇文，单元来呈现，课段去表达。
最后王益民校长推荐了三位教育专家（郑国民、吴欣歆、余文森）对新课标的权威解读。
课程标准的研制和修订是基础教育改革的引擎和支点，没有这个引擎，改革引发不出来；缺乏这个支点，改革就无从着力。
