如题所述
如何评价小学一年级学生听说读写的能力
语文是从事学习和工作的基础工具,学生学好语文对掌握科学文化知识有着重要的意义。低年级语文教学要培养孩子听、说、读、写能力,就必须训练他们良好的学习习惯,扎扎实实地从掌握语文最基础的知识开始。
一、写好规范字。增加识字量
众所周知,汉字具有多而繁的特点,这就给学生学习汉字带来诸多困难。写一手漂亮、规范的字,才能适应社会的发展,才能将祖国的文化遗产继承下去。因此,教学生写好规范字是教师在教学过程中的一项基础任务,也是重要任务。
写字教学时,首先指导学生正确的写字姿势,还要进行具体的书写指导,让学生把字写正确,写规范。一年级学生入学时间短,没有写字基础,所以在教学生写字时,应一笔一画地耐心讲解、示范,对容易写错的、笔画多的字重点讲解,以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。教学中。教师还可采用多种形式进行讲解,如:彩字教学法。在学习“专、练、场”等字时,其中的笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画,所以为让学生更快牢记,这些笔画用红粉笔书写,其它笔画用白粉笔书写。这样明显的区分,学生观察字形时,笔画就不会写错写散。教学中教师应持之以恒、长期规范的书写,让学生写字时一心一意,手脑并用,这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯,也培养了孩子们做事情时能细致认真。
新教材中和以往教材相比较,识字量明显增多,为提高学生的识字能力,激发学生学习汉字的兴趣,教师可利用制作生字卡片,通过分析字形来展示字义。利用形近字对比,旧字加旧字变新字、旧字加偏旁等识字方法进行识字,以便让学生加深记忆,收到最佳的教学效果。
二、注重积累词句,准确理解词句含义
学生会认写较大量的字以后,也就能够认读大量的词句。因此,在教学中应注重让学生积累丰富的词句,在学生积累词语的同时还要注意引导他们同具体的事物,以及实际生活联系起来,学会理解、运用并掌握。例如:在教学《小池塘》一课时,这是一首儿歌,课文中的“睡觉、散步、奔跑、跳跃”都是拟人写法。在讲解时首先让学生说一说生活中这些事物或动作存在于什么地方,课文中出现又是什么意思,一般来说,学生在书中所见到的字词并不能和生活中的具体事物紧密相连,所以在这时教师要做出较多的努力,可利用图画、动作、手势等形式来讲解,才能让学生感到课文中春天的美。
词句相连组成句,要想让一年级的学生每一句话都说的完整、连贯很不容易,要用上“因为……所以……”、“只有……才……”就更不容易了,没有经过一定的语言训练是达不到的。因此,根据学生年龄小、反应慢、注意力不集中的特点,一定要注意培养孩子说话的准确性,理解句子内容的能力。如教学《称象》一课时,让学生理解并能完整概括出曹冲称象的方法,对于一年级的学生来说并不容易。所以,老师在教学时,利用文中精炼的语言把称象方法分为四步,并充分利用教具演示,让学生动脑动口边说边理解,然后再把曹冲的方法和官员的议论相对比,让学生相互讨论并逐步理解曹冲是一个遇事爱动脑筋,能找出解决问题方法的聪明孩子。这样通过演示、讨论、引导分析,可以促使学生懂得每句话的意思,达到理想的教学效果。
三、掌握朗读技巧,培养阅读能力
古人云:读书百遍,其义自见。这里说出了多读的重要性。在理解字词句含义的同时,只要多读,就会自然上口,久而不忘。一年级的小学生在学习汉语拼音时就开始读短小的课文了,我觉得这个时候是学生朗读的开始,要想建好这个朗读平台,培养他们的朗读能力必须从一年级抓起,必须从这里起步。
在朗读教学中,教师要以声情并茂的范读,激发学生仿读的兴趣,然后抓住朗读中的重点和难点,理解课文大意,并鼓励学生满怀信心去读,有声有色地读,有滋有味地读,反复地读。但朗读过程中应注意循序渐进,掌握好以下步骤:1.师领读,生跟读,大致了解一下课文;2.初读识篇,理解文意;3.熟读领悟,体会课文内在的思想感情,积累文中的好词佳句。对每个层次,教师要做到心里有数,适时点拨,引导学生始终处在学习的主体地位。
在学生学习读的同时,要指导学生按不同的标点符号读出不同的停顿,这是正确读的一个起码要领,也是最基本的朗读技巧。通过多读,多练,学生的朗读水平一。定会提高,从而提高阅读教学的效率。另一方面也使学生在造句、写话中能正确地运用标点符号,为以后的写作打下良好的基础。
四、加强说话训练,提高口语表达能力
在课堂教学中,为训练学生说话的能力,教师可以在学一篇文章时,让学生有感情地朗读课文或者默凑课文之后,根据课文内容的长短,让学生在限定的时间内复述文章的大致内容。由于低年级课本中的文章较短,大多数学生能够背诵出来。这样长久的锻炼,在以后的说话中,学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己说话中去。使自己的表达更连贯、更完美。教师平时也可利用课前3分钟,让学生自由说一段话,内容不限,学生把自己想说的话说出来,自然有话可说,这种训练坚持下去,定能提高小学生口语表达能力。
在小学语文低年级教材中,每课都配有插图,教师也可以充分利用这些图画来培养学生的说话能力、观察能力和想象能力。如教学《识字2》一课时,先学生看图,观察文中有几幅图?分别画了什么?再让学生利用自己所掌握的知识充分想象画面,用自己的话说一说图中的景象。然后再欣赏课文,把自己的语言和文中的语句对比一下,哪个词语运用得更好、更生动。最后把文中出现的优美词句收集到自己的积累本上。这样通过看图体会,既训练了说话能力,又激发了学生学习的兴趣,也培养了学生热爱首都,向往北京的渴望心情。
说话训练光靠课堂上的阅读是远远不够的,还要与课外活动相结合。语文学科最重要最常见的课外活动便是阅读。所以,让学生在课余时间多阅读童话书、报刊,通过阅读把“读”和“说”结合起来。由于低年级的学生较小,组织能力较差,在课外活动、少队活动中还需要教师的帮助。这时教师可以多组织学生进行诗歌诵读、讲故事比赛、猜迷语等活动,为学生创造各种说话的机会和场合。通过丰富的课外活动,学生会反复朗读所喜欢的诗歌、故事,不断搜集材料,从而对课外阅读产生浓厚的兴趣。这样学生既吸收了书籍中的书面语言,扩大了知识面,又培养了学生口语表达能力和应变能力。
语文是从事学习和工作的基础工具,学生学好语文对掌握科学文化知识有着重要的意义。低年级语文教学要培养孩子听、说、读、写能力,就必须训练他们良好的学习习惯,扎扎实实地从掌握语文最基础的知识开始。
一、写好规范字。增加识字量
众所周知,汉字具有多而繁的特点,这就给学生学习汉字带来诸多困难。写一手漂亮、规范的字,才能适应社会的发展,才能将祖国的文化遗产继承下去。因此,教学生写好规范字是教师在教学过程中的一项基础任务,也是重要任务。
写字教学时,首先指导学生正确的写字姿势,还要进行具体的书写指导,让学生把字写正确,写规范。一年级学生入学时间短,没有写字基础,所以在教学生写字时,应一笔一画地耐心讲解、示范,对容易写错的、笔画多的字重点讲解,以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。教学中。教师还可采用多种形式进行讲解,如:彩字教学法。在学习“专、练、场”等字时,其中的笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画,所以为让学生更快牢记,这些笔画用红粉笔书写,其它笔画用白粉笔书写。这样明显的区分,学生观察字形时,笔画就不会写错写散。教学中教师应持之以恒、长期规范的书写,让学生写字时一心一意,手脑并用,这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯,也培养了孩子们做事情时能细致认真。
新教材中和以往教材相比较,识字量明显增多,为提高学生的识字能力,激发学生学习汉字的兴趣,教师可利用制作生字卡片,通过分析字形来展示字义。利用形近字对比,旧字加旧字变新字、旧字加偏旁等识字方法进行识字,以便让学生加深记忆,收到最佳的教学效果。
二、注重积累词句,准确理解词句含义
学生会认写较大量的字以后,也就能够认读大量的词句。因此,在教学中应注重让学生积累丰富的词句,在学生积累词语的同时还要注意引导他们同具体的事物,以及实际生活联系起来,学会理解、运用并掌握。例如:在教学《小池塘》一课时,这是一首儿歌,课文中的“睡觉、散步、奔跑、跳跃”都是拟人写法。在讲解时首先让学生说一说生活中这些事物或动作存在于什么地方,课文中出现又是什么意思,一般来说,学生在书中所见到的字词并不能和生活中的具体事物紧密相连,所以在这时教师要做出较多的努力,可利用图画、动作、手势等形式来讲解,才能让学生感到课文中春天的美。
词句相连组成句,要想让一年级的学生每一句话都说的完整、连贯很不容易,要用上“因为……所以……”、“只有……才……”就更不容易了,没有经过一定的语言训练是达不到的。因此,根据学生年龄小、反应慢、注意力不集中的特点,一定要注意培养孩子说话的准确性,理解句子内容的能力。如教学《称象》一课时,让学生理解并能完整概括出曹冲称象的方法,对于一年级的学生来说并不容易。所以,老师在教学时,利用文中精炼的语言把称象方法分为四步,并充分利用教具演示,让学生动脑动口边说边理解,然后再把曹冲的方法和官员的议论相对比,让学生相互讨论并逐步理解曹冲是一个遇事爱动脑筋,能找出解决问题方法的聪明孩子。这样通过演示、讨论、引导分析,可以促使学生懂得每句话的意思,达到理想的教学效果。
三、掌握朗读技巧,培养阅读能力
古人云:读书百遍,其义自见。这里说出了多读的重要性。在理解字词句含义的同时,只要多读,就会自然上口,久而不忘。一年级的小学生在学习汉语拼音时就开始读短小的课文了,我觉得这个时候是学生朗读的开始,要想建好这个朗读平台,培养他们的朗读能力必须从一年级抓起,必须从这里起步。
在朗读教学中,教师要以声情并茂的范读,激发学生仿读的兴趣,然后抓住朗读中的重点和难点,理解课文大意,并鼓励学生满怀信心去读,有声有色地读,有滋有味地读,反复地读。但朗读过程中应注意循序渐进,掌握好以下步骤:1.师领读,生跟读,大致了解一下课文;2.初读识篇,理解文意;3.熟读领悟,体会课文内在的思想感情,积累文中的好词佳句。对每个层次,教师要做到心里有数,适时点拨,引导学生始终处在学习的主体地位。
在学生学习读的同时,要指导学生按不同的标点符号读出不同的停顿,这是正确读的一个起码要领,也是最基本的朗读技巧。通过多读,多练,学生的朗读水平一。定会提高,从而提高阅读教学的效率。另一方面也使学生在造句、写话中能正确地运用标点符号,为以后的写作打下良好的基础。
四、加强说话训练,提高口语表达能力
在课堂教学中,为训练学生说话的能力,教师可以在学一篇文章时,让学生有感情地朗读课文或者默凑课文之后,根据课文内容的长短,让学生在限定的时间内复述文章的大致内容。由于低年级课本中的文章较短,大多数学生能够背诵出来。这样长久的锻炼,在以后的说话中,学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己说话中去。使自己的表达更连贯、更完美。教师平时也可利用课前3分钟,让学生自由说一段话,内容不限,学生把自己想说的话说出来,自然有话可说,这种训练坚持下去,定能提高小学生口语表达能力。
在小学语文低年级教材中,每课都配有插图,教师也可以充分利用这些图画来培养学生的说话能力、观察能力和想象能力。如教学《识字2》一课时,先学生看图,观察文中有几幅图?分别画了什么?再让学生利用自己所掌握的知识充分想象画面,用自己的话说一说图中的景象。然后再欣赏课文,把自己的语言和文中的语句对比一下,哪个词语运用得更好、更生动。最后把文中出现的优美词句收集到自己的积累本上。这样通过看图体会,既训练了说话能力,又激发了学生学习的兴趣,也培养了学生热爱首都,向往北京的渴望心情。
说话训练光靠课堂上的阅读是远远不够的,还要与课外活动相结合。语文学科最重要最常见的课外活动便是阅读。所以,让学生在课余时间多阅读童话书、报刊,通过阅读把“读”和“说”结合起来。由于低年级的学生较小,组织能力较差,在课外活动、少队活动中还需要教师的帮助。这时教师可以多组织学生进行诗歌诵读、讲故事比赛、猜迷语等活动,为学生创造各种说话的机会和场合。通过丰富的课外活动,学生会反复朗读所喜欢的诗歌、故事,不断搜集材料,从而对课外阅读产生浓厚的兴趣。这样学生既吸收了书籍中的书面语言,扩大了知识面,又培养了学生口语表达能力和应变能力。
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