如题所述
(1)做课堂学习的主人
做课堂学习的主人,就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动,不当旁观者。如果一堂课是一场戏,那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一 个角色,并且人人都应争唱主角。这里所说的参与,主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角,主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会:某一个问题曾在课堂被老师提问过,即使当时答错,但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参 与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多,它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作,在头脑中形成的强烈的刺激。因此,我们要学会做课堂 学习的主人。
(2)带着问题听课
带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材,把不懂的问题记下来。这样,上课时老师讲些什么,哪些自己已知道,哪 些需要弄个明白,就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题,就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻,还可以在 课堂上及时提问。自己不会的东西,也常常是大多数同学不会的东西,即代表的同学们的心声,又帮助老师了解了学生情况,抓住了教学中的重点难点。如果所提的 问题不具有普遍性,老师征求别的同学的意见,大家认为没必要在课堂上再讲一遍了,那也不要紧,还可以在课后再个别老师请教。
(3)要听懂重要细节
俗话说:“会听听道道,不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理,会听讲的学生能听出问题的来龙去脉,不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时 一定要听懂老师所讲的每一个重要细节,在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节,就越能学习到更多知识。
(4)要以理解为主
听讲的目的,就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次,结果抓住了芝麻,丢掉了西瓜。“听讲,听讲”,主要就是先“听”,“听”是主体,“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚,听准确,听出重点,听出意图,听出弦外之音。原则是先听清楚再思考,思考动了在做笔记,不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
(5)要有比较地听讲
听讲中,要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较,看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较,一是能加深对课文的理解,二是能加强自己的思考,认识与提高,三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。
(6)注意课堂小结
课堂小结一般从以下几个方面去进行:
第一,回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么,老师开头是怎样引入的,中间是怎样引导分析的,最后是如何总结归纳的,都应弄清来龙去脉。
第二,合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上,思索老师用了哪些思维方式,思维过程怎样。
第三,留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结,留心它,有助于把握这堂课的整体,做到胸有全课。
第四,概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构,以使自己的知识结构融会贯通。
做课堂学习的主人,就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动,不当旁观者。如果一堂课是一场戏,那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一 个角色,并且人人都应争唱主角。这里所说的参与,主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角,主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会:某一个问题曾在课堂被老师提问过,即使当时答错,但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参 与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多,它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作,在头脑中形成的强烈的刺激。因此,我们要学会做课堂 学习的主人。
(2)带着问题听课
带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材,把不懂的问题记下来。这样,上课时老师讲些什么,哪些自己已知道,哪 些需要弄个明白,就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题,就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻,还可以在 课堂上及时提问。自己不会的东西,也常常是大多数同学不会的东西,即代表的同学们的心声,又帮助老师了解了学生情况,抓住了教学中的重点难点。如果所提的 问题不具有普遍性,老师征求别的同学的意见,大家认为没必要在课堂上再讲一遍了,那也不要紧,还可以在课后再个别老师请教。
(3)要听懂重要细节
俗话说:“会听听道道,不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理,会听讲的学生能听出问题的来龙去脉,不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时 一定要听懂老师所讲的每一个重要细节,在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节,就越能学习到更多知识。
(4)要以理解为主
听讲的目的,就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次,结果抓住了芝麻,丢掉了西瓜。“听讲,听讲”,主要就是先“听”,“听”是主体,“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚,听准确,听出重点,听出意图,听出弦外之音。原则是先听清楚再思考,思考动了在做笔记,不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
(5)要有比较地听讲
听讲中,要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较,看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较,一是能加深对课文的理解,二是能加强自己的思考,认识与提高,三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。
(6)注意课堂小结
课堂小结一般从以下几个方面去进行:
第一,回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么,老师开头是怎样引入的,中间是怎样引导分析的,最后是如何总结归纳的,都应弄清来龙去脉。
第二,合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上,思索老师用了哪些思维方式,思维过程怎样。
第三,留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结,留心它,有助于把握这堂课的整体,做到胸有全课。
第四,概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构,以使自己的知识结构融会贯通。
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第1个回答 2017-12-25
1、加强英语课堂学习方法的引导。学习要讲究方法,盲目的追求量的增加只会起到事倍功半的效果。一个错误的学习方法会让学生在复杂的道路上越走越远,相反,一个正确的学习方法则是英语学习能力提升最重要的保障。众所周知学好英语最基础的前提就是要具备庞大的词汇量,而英语词汇的记忆也是英语学习中最令人头疼的任务。很多学生不会记单词,他们把绝大多数的时间和精力都花费在记忆单词上面,记忆效果却并不明显。这就涉及到了记单词的正确方法。教师应该充分利用课堂45分钟的时间给学生讲解记忆单词的方法。比如在记cat的时候,教师可以告诉学生不要孤立的背诵,或者是一遍遍的背诵和默写,这样强制性的记忆是暂时的,学生往往在几天之后就会把这个单词忘掉。正确的记忆方法是把cat和car这类相似的单词放到一起总结记忆,也可以把它放到某个句子或者某段话中去记忆,这样的记忆方法不仅可以把很多的单词归成简单的几类进行记忆,而且记忆的会更加的牢固。教师一旦教会学生学习的正确方法,英语就会变得简单易学起来,英语课堂教学效率也会得到相应的提高。
2、增加英语课堂的趣味性。兴趣是学好英语的前提,当学生在英语学习中遇到不解时,它是解决问题的良药;当学生在英语学习中遇到困难时,它是鼓励学生克服困难的催化剂。只有对英语充满了兴趣,才能从内心产生强烈的动力,才能保持高度饱满的学习热情。因而在英语教学中要采用多种教学手法相结合,激发学生学习英语的兴趣。一方面可以增加课堂教学的互动环节如演讲、知识竞赛、个人即兴表演等多种方式来培养学生的英语代入感。例如,教师可以经常性的举办一些英语晚会,鼓励每个学生都积极加入进来,这样学生通过编排节目,在掌握了英语知识的同时也将枯燥单一的学习变得简单而愉快。教师在课堂教学时要把重点放在学生的交流互动上,英语不同于数学、物理这类学科,学习英语是为了人与人之间更快更好的交流,因此,让学生开口说英语成为了英语学习的重中之中,学生只有在时间中用到了英语,才会体会到英语的重要性,才会对英语产生学习的欲望,学生才能成为学习的主动者,从而提高初中英语课堂教学效率。
3、注重英语课堂的情感因素。英语新课标明确将情感态度确定为课程目标之一。情感交流在英语教学中起到了举足轻重的作用,师生之间不仅仅只存在一种简单的师生关系,更多的是朋友之间的友情和亲人之间的亲情。如果学生反感某个教师,就会很难对其所教的课程产生浓厚的兴趣,也不会高度集中于课堂上的学习,直接导致了课堂学习效率的降低。反之,如果学生喜欢某个教师,就会热衷于这个教师教授的课程,使得课堂学习效率显著提高。当师生关系和谐,那么教师的教学和学生的学习也会达到有效的共鸣。和谐的师生关系有助于构建温馨的课堂氛围,温馨的课堂氛围又同样有利于学生的学习效果,在这里学生可以畅谈自己的心声,也可以倾诉学习和生活上的喜悦和难过,教师不再是严肃的训导者,而是学生最真挚的良师益友,所以,教师可以最大程度的了解和关心学生的方方面面,从而最大程度的提高课堂教学效率。
2、增加英语课堂的趣味性。兴趣是学好英语的前提,当学生在英语学习中遇到不解时,它是解决问题的良药;当学生在英语学习中遇到困难时,它是鼓励学生克服困难的催化剂。只有对英语充满了兴趣,才能从内心产生强烈的动力,才能保持高度饱满的学习热情。因而在英语教学中要采用多种教学手法相结合,激发学生学习英语的兴趣。一方面可以增加课堂教学的互动环节如演讲、知识竞赛、个人即兴表演等多种方式来培养学生的英语代入感。例如,教师可以经常性的举办一些英语晚会,鼓励每个学生都积极加入进来,这样学生通过编排节目,在掌握了英语知识的同时也将枯燥单一的学习变得简单而愉快。教师在课堂教学时要把重点放在学生的交流互动上,英语不同于数学、物理这类学科,学习英语是为了人与人之间更快更好的交流,因此,让学生开口说英语成为了英语学习的重中之中,学生只有在时间中用到了英语,才会体会到英语的重要性,才会对英语产生学习的欲望,学生才能成为学习的主动者,从而提高初中英语课堂教学效率。
3、注重英语课堂的情感因素。英语新课标明确将情感态度确定为课程目标之一。情感交流在英语教学中起到了举足轻重的作用,师生之间不仅仅只存在一种简单的师生关系,更多的是朋友之间的友情和亲人之间的亲情。如果学生反感某个教师,就会很难对其所教的课程产生浓厚的兴趣,也不会高度集中于课堂上的学习,直接导致了课堂学习效率的降低。反之,如果学生喜欢某个教师,就会热衷于这个教师教授的课程,使得课堂学习效率显著提高。当师生关系和谐,那么教师的教学和学生的学习也会达到有效的共鸣。和谐的师生关系有助于构建温馨的课堂氛围,温馨的课堂氛围又同样有利于学生的学习效果,在这里学生可以畅谈自己的心声,也可以倾诉学习和生活上的喜悦和难过,教师不再是严肃的训导者,而是学生最真挚的良师益友,所以,教师可以最大程度的了解和关心学生的方方面面,从而最大程度的提高课堂教学效率。
第2个回答 2017-12-25
在以全面培养中学生自主学习能
力和创新能力的新课改背景下,
中学英语教师在英语课堂教学中,
如何激发学生学习英语的兴趣,
如何提高中学生学习英语的主体能动性
力和创新能力的新课改背景下,
中学英语教师在英语课堂教学中,
如何激发学生学习英语的兴趣,
如何提高中学生学习英语的主体能动性
第3个回答 2020-12-18
1、务必集中注意力
现在有很多学校在上英语课的时候老师会尽可能地说英文,其目的是为了锻炼学生的听力能力。这就要求我们学生在上课的时候一定要集中注意力去听讲。只有全神贯注地去听课,才不会遗漏重要的细节,也才能真正跟上老师的讲课思路。老师在讲授的时候,一定对老师是如何分析的、讲解的留意去听,对于一些重点单词、短语和句子的翻译要细心体会。
2、要有比较去听讲
自己在预习的时候对一些知识有了自己的心理预期,但是这些预期并不见得一定是完全准确的,所以就需要把自己的理解和老师的讲解进行比较,从而找到差距,看看自己理解的和老师讲解的有多少不同点和相同点,这样就可以迅速提高。通过这些比较,我们可以加深对文章、语法及知识点的理解,同时也能加强自己的思考能力。
3、善于向老师提问
语言的学习是一个相互交流的行为。在课堂上,我们需要及时地给老师以反馈。一般来说,老师都很乐意接受学生的提问,因为这样将会营造出一种浓郁的学习氛围。所以,当自己遇到不懂的问题时,应寻找合适的时机进行提问。
4、英语课堂效果自我检测法
英语学习我们可以粗略地分为以下几个环节:预习、听课、作业。那么我们首先就应该对这几个环节进行把关。预习的是不是到位,是不是将一些单词在课前的时候就已经记住了?在听课的时候是否跟上了老师的步伐?有没有出现知识点遗漏的问题?在做作业的时候有没有感到很吃力?正确率是不是很高?这些都是检测我们学习效果的“硬指标”。
现在有很多学校在上英语课的时候老师会尽可能地说英文,其目的是为了锻炼学生的听力能力。这就要求我们学生在上课的时候一定要集中注意力去听讲。只有全神贯注地去听课,才不会遗漏重要的细节,也才能真正跟上老师的讲课思路。老师在讲授的时候,一定对老师是如何分析的、讲解的留意去听,对于一些重点单词、短语和句子的翻译要细心体会。
2、要有比较去听讲
自己在预习的时候对一些知识有了自己的心理预期,但是这些预期并不见得一定是完全准确的,所以就需要把自己的理解和老师的讲解进行比较,从而找到差距,看看自己理解的和老师讲解的有多少不同点和相同点,这样就可以迅速提高。通过这些比较,我们可以加深对文章、语法及知识点的理解,同时也能加强自己的思考能力。
3、善于向老师提问
语言的学习是一个相互交流的行为。在课堂上,我们需要及时地给老师以反馈。一般来说,老师都很乐意接受学生的提问,因为这样将会营造出一种浓郁的学习氛围。所以,当自己遇到不懂的问题时,应寻找合适的时机进行提问。
4、英语课堂效果自我检测法
英语学习我们可以粗略地分为以下几个环节:预习、听课、作业。那么我们首先就应该对这几个环节进行把关。预习的是不是到位,是不是将一些单词在课前的时候就已经记住了?在听课的时候是否跟上了老师的步伐?有没有出现知识点遗漏的问题?在做作业的时候有没有感到很吃力?正确率是不是很高?这些都是检测我们学习效果的“硬指标”。
第4个回答 2017-12-25
初中英语教学长期以来占据着举足轻重的地位,课时量大,教学任务重,教师和学生花费了大量的时间和精力在英语学科上,但是效果却不尽人意。
一、初中英语课堂教学现状
1、英语课堂教学忽略学习方法的指导。大部分的教师和学生在英语课堂上的教与学存在很大的误区,教师往往把一节课45分钟的时间安排得满满当当,尽量把所涉及到的知识点都原封不动的灌输给学生,而学生一直在课堂上忙于记录教师所讲解的知识点,根本没有时间去整理思考。殊不知教师的知识点是讲不完的,学生的知识点也是记不完的,一味的强拉硬拽只会把学生培养出背书的机器。很多学生一节课下来,唯一的收获就是又记了好多笔记,而真正经过大脑思考的内容却寥寥无几。长此以往,英语笔记记了一本又一本,要记忆的知识点也越来越多,学生便会感到力不从心,学习热情和效率也会逐渐下降,最终导致恶性循环。
2、英语课堂教学忽略情感因素的投入。现阶段的初中英语课堂教学过分强调教师的主导地位,在应试教育的大环境下,大多数的英语教学跟着考试内容转。从教师这方面来说,教师在课堂上时刻保持着威严的形象,一旦发现了学生的错误就进行严厉的批评,教师的眼光总是放在升学率和排名上,无视学生的身心发展,与学生的关系也趋于僵硬化。从学生这方面来说,学生被繁重的课业压力弄的焦头烂耳,每天的生活除了学习还是学习,已经成了学习的机器,遇到不懂的地方也不愿意与教师进行交流,长期下来师生之间的隔阂越来越深,不懂的地方也越来越多。另外,部分教师对学生的关爱程度直接与学生的学习成绩相挂钩。教师一般偏向于学习成绩优异的学生,教师往往愿意花费更多的心思在这些学生身上,对于他们犯的错误也能给予最大的包容。相比之下,那些英语成绩并不理想的学生更容易成为教师的"眼中钉",一个小小的错误就可能引来一顿训斥,这种情感的不公对学生的学习和生活都会造成及其不利的影响。
二、如何提高初中英语课堂教学效率
1、加强英语课堂学习方法的引导。学习要讲究方法,盲目的追求量的增加只会起到事倍功半的效果。一个错误的学习方法会让学生在复杂的道路上越走越远,相反,一个正确的学习方法则是英语学习能力提升最重要的保障。众所周知学好英语最基础的前提就是要具备庞大的词汇量,而英语词汇的记忆也是英语学习中最令人头疼的任务。很多学生不会记单词,他们把绝大多数的时间和精力都花费在记忆单词上面,记忆效果却并不明显。这就涉及到了记单词的正确方法。教师应该充分利用课堂45分钟的时间给学生讲解记忆单词的方法。比如在记cat的时候,教师可以告诉学生不要孤立的背诵,或者是
cat
cat一遍遍的背诵和默写,这样强制性的记忆是暂时的,学生往往在几天之后就会把这个单词忘掉。正确的记忆方法是把cat和car这类相似的单词放到一起总结记忆,也可以把它放到某个句子或者某段话中去记忆,这样的记忆方法不仅可以把很多的单词归成简单的几类进行记忆,而且记忆的会更加的牢固。教师一旦教会学生学习的正确方法,英语就会变得简单易学起来,英语课堂教学效率也会得到相应的提高。
2、增加英语课堂的趣味性。兴趣是学好英语的前提,当学生在英语学习中遇到不解时,它是解决问题的良药;当学生在英语学习中遇到困难时,它是鼓励学生克服困难的催化剂。只有对英语充满了兴趣,才能从内心产生强烈的动力,才能保持高度饱满的学习热情。因而在英语教学中要采用多种教学手法相结合,激发学生学习英语的兴趣。一方面可以增加课堂教学的互动环节如演讲、知识竞赛、个人即兴表演等多种方式来培养学生的英语代入感。例如,教师可以经常性的举办一些英语晚会,鼓励每个学生都积极加入进来,这样学生通过编排节目,在掌握了英语知识的同时也将枯燥单一的学习变得简单而愉快。教师在课堂教学时要把重点放在学生的交流互动上,英语不同于数学、物理这类学科,学习英语是为了人与人之间更快更好的交流,因此,让学生开口说英语成为了英语学习的重中之中,学生只有在时间中用到了英语,才会体会到英语的重要性,才会对英语产生学习的欲望,学生才能成为学习的主动者,从而提高初中英语课堂教学效率。
3、注重英语课堂的情感因素。英语新课标明确将情感态度确定为课程目标之一。情感交流在英语教学中起到了举足轻重的作用,师生之间不仅仅只存在一种简单的师生关系,更多的是朋友之间的友情和亲人之间的亲情。如果学生反感某个教师,就会很难对其所教的课程产生浓厚的兴趣,也不会高度集中于课堂上的学习,直接导致了课堂学习效率的降低。反之,如果学生喜欢某个教师,就会热衷于这个教师教授的课程,使得课堂学习效率显著提高。当师生关系和谐,那么教师的教学和学生的学习也会达到有效的共鸣。和谐的师生关系有助于构建温馨的课堂氛围,温馨的课堂氛围又同样有利于学生的学习效果,在这里学生可以畅谈自己的心声,也可以倾诉学习和生活上的喜悦和难过,教师不再是严肃的训导者,而是学生最真挚的良师益友,所以,教师可以最大程度的了解和关心学生的方方面面,从而最大程度的提高课堂教学效率。
三、结束语
总之,只要教师和学生共同努力,共同发挥教师的引导作用和学生的主体地位,充分利用一节课45分钟的时间,那么初中英语课堂教学效率便会得到显著的提高。本回答被网友采纳
一、初中英语课堂教学现状
1、英语课堂教学忽略学习方法的指导。大部分的教师和学生在英语课堂上的教与学存在很大的误区,教师往往把一节课45分钟的时间安排得满满当当,尽量把所涉及到的知识点都原封不动的灌输给学生,而学生一直在课堂上忙于记录教师所讲解的知识点,根本没有时间去整理思考。殊不知教师的知识点是讲不完的,学生的知识点也是记不完的,一味的强拉硬拽只会把学生培养出背书的机器。很多学生一节课下来,唯一的收获就是又记了好多笔记,而真正经过大脑思考的内容却寥寥无几。长此以往,英语笔记记了一本又一本,要记忆的知识点也越来越多,学生便会感到力不从心,学习热情和效率也会逐渐下降,最终导致恶性循环。
2、英语课堂教学忽略情感因素的投入。现阶段的初中英语课堂教学过分强调教师的主导地位,在应试教育的大环境下,大多数的英语教学跟着考试内容转。从教师这方面来说,教师在课堂上时刻保持着威严的形象,一旦发现了学生的错误就进行严厉的批评,教师的眼光总是放在升学率和排名上,无视学生的身心发展,与学生的关系也趋于僵硬化。从学生这方面来说,学生被繁重的课业压力弄的焦头烂耳,每天的生活除了学习还是学习,已经成了学习的机器,遇到不懂的地方也不愿意与教师进行交流,长期下来师生之间的隔阂越来越深,不懂的地方也越来越多。另外,部分教师对学生的关爱程度直接与学生的学习成绩相挂钩。教师一般偏向于学习成绩优异的学生,教师往往愿意花费更多的心思在这些学生身上,对于他们犯的错误也能给予最大的包容。相比之下,那些英语成绩并不理想的学生更容易成为教师的"眼中钉",一个小小的错误就可能引来一顿训斥,这种情感的不公对学生的学习和生活都会造成及其不利的影响。
二、如何提高初中英语课堂教学效率
1、加强英语课堂学习方法的引导。学习要讲究方法,盲目的追求量的增加只会起到事倍功半的效果。一个错误的学习方法会让学生在复杂的道路上越走越远,相反,一个正确的学习方法则是英语学习能力提升最重要的保障。众所周知学好英语最基础的前提就是要具备庞大的词汇量,而英语词汇的记忆也是英语学习中最令人头疼的任务。很多学生不会记单词,他们把绝大多数的时间和精力都花费在记忆单词上面,记忆效果却并不明显。这就涉及到了记单词的正确方法。教师应该充分利用课堂45分钟的时间给学生讲解记忆单词的方法。比如在记cat的时候,教师可以告诉学生不要孤立的背诵,或者是
cat
cat一遍遍的背诵和默写,这样强制性的记忆是暂时的,学生往往在几天之后就会把这个单词忘掉。正确的记忆方法是把cat和car这类相似的单词放到一起总结记忆,也可以把它放到某个句子或者某段话中去记忆,这样的记忆方法不仅可以把很多的单词归成简单的几类进行记忆,而且记忆的会更加的牢固。教师一旦教会学生学习的正确方法,英语就会变得简单易学起来,英语课堂教学效率也会得到相应的提高。
2、增加英语课堂的趣味性。兴趣是学好英语的前提,当学生在英语学习中遇到不解时,它是解决问题的良药;当学生在英语学习中遇到困难时,它是鼓励学生克服困难的催化剂。只有对英语充满了兴趣,才能从内心产生强烈的动力,才能保持高度饱满的学习热情。因而在英语教学中要采用多种教学手法相结合,激发学生学习英语的兴趣。一方面可以增加课堂教学的互动环节如演讲、知识竞赛、个人即兴表演等多种方式来培养学生的英语代入感。例如,教师可以经常性的举办一些英语晚会,鼓励每个学生都积极加入进来,这样学生通过编排节目,在掌握了英语知识的同时也将枯燥单一的学习变得简单而愉快。教师在课堂教学时要把重点放在学生的交流互动上,英语不同于数学、物理这类学科,学习英语是为了人与人之间更快更好的交流,因此,让学生开口说英语成为了英语学习的重中之中,学生只有在时间中用到了英语,才会体会到英语的重要性,才会对英语产生学习的欲望,学生才能成为学习的主动者,从而提高初中英语课堂教学效率。
3、注重英语课堂的情感因素。英语新课标明确将情感态度确定为课程目标之一。情感交流在英语教学中起到了举足轻重的作用,师生之间不仅仅只存在一种简单的师生关系,更多的是朋友之间的友情和亲人之间的亲情。如果学生反感某个教师,就会很难对其所教的课程产生浓厚的兴趣,也不会高度集中于课堂上的学习,直接导致了课堂学习效率的降低。反之,如果学生喜欢某个教师,就会热衷于这个教师教授的课程,使得课堂学习效率显著提高。当师生关系和谐,那么教师的教学和学生的学习也会达到有效的共鸣。和谐的师生关系有助于构建温馨的课堂氛围,温馨的课堂氛围又同样有利于学生的学习效果,在这里学生可以畅谈自己的心声,也可以倾诉学习和生活上的喜悦和难过,教师不再是严肃的训导者,而是学生最真挚的良师益友,所以,教师可以最大程度的了解和关心学生的方方面面,从而最大程度的提高课堂教学效率。
三、结束语
总之,只要教师和学生共同努力,共同发挥教师的引导作用和学生的主体地位,充分利用一节课45分钟的时间,那么初中英语课堂教学效率便会得到显著的提高。本回答被网友采纳