什么是绘本

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什么是绘本？#星知计划#

一、绘本的定义

康米纽斯（John Amos Comenius，1592-1670）是第一位在教科书中插入图片的人；他的用意是希望让学生从实体的形象得到具体的印象。

在我国，一般大众常将有文字和图画的书籍称为绘本或图画书。温士敦曾经提出在日本的儿童图书馆中有「绘本」一类，相当于美国的「图画书类」。因此，无论是绘本或图画书，两者代表的意涵是相同的。文字和图画是绘本的支柱，两者相互陪衬、相互诠释，让阅读者能用视觉或文字的角度去解读内容。此外，有些绘本是只有图画而无文字，在缺少文字注解下，反而让阅读者多了一些想象空间去思考。图画书或绘本的定义，有两种说法：

（一）狭义的图画书：是以儿童为阅读对象所设计的精美书本。它所强调的重点为透过书中每个版面的大篇幅图画和一些简短有力的文字相互搭配，经由视觉的刺激来激发儿童的兴趣，是开启孩子探访浩瀚知识之钥。

（二）广义的图画书：是以图画为主，文字为辅，用来说明或介绍某种事物的书。其应用范围极广，包括：产品目录、旅游图、图鉴、儿童漫画书、甚至于壁画等。这类图画书能让阅读者迅速的对书籍内容一目了然、掌握重点。

由以上所述可知，绘本是以故事题材为主干，透过栩栩如生的图画和言简意赅的文字来传达一个主题思想，它兼具了文学与艺术的价值。

二、绘本的特性

绘本与一般故事的不同之处，在于它是由图画来呈现故事的风格和基调，强调阅读者视觉效果的重要性。绘本有以下八种绘本的特质：

（一）图像性：绘本是以图像来传达故事内容，图像具有开放性思考的性质，可给予读者多元之感受与开阔的想象空间。

（二）儿童性：绘本设计的主要诉求对象为学龄前或学龄儿童，因此故事内容需考虑儿童的身心发展及兴趣，所以常以儿童的成长过程之事物为题材。

（三）教育性：绘本的内容包含了认知、生活、人格、自然科学、人际关系、生态环境…等议题，让学生在知识、技能与情意方面皆能获得成长。

（四）艺术性：绘本主要是由文字与图像构成，除了文辞要讲求优美外，举凡色彩搭配、版面构图、造型设计、绘画技法等，皆能达到「画中有话」的效果，一本优良的绘本也是一件富有美学的艺术作品。

（五）趣味性：新奇、逗趣、好玩的绘本内容，能吸引读者之目光。同时，对阅读兴趣和习惯的培养也是有帮助的。

（六）传达性：绘本是透过文字与图画来叙述或传达欲表达之意涵，两者之搭配将使得内容更有整体性与连贯性，具备了语文与视觉传达之特色。

（七）想象性：绘本可先以文字之故事发想来创作，或是先有图像再行编写故事，这两者构思方式不可或缺的要素即是想象力。

（八）创造性：具有创意的绘本，不仅在文字或图像上能吸引读者的兴趣，也能产生一些议题让读者思索，创造出多样的思维模式。

绘本就如同一部无声光效果的电影，图像和文字所传达的讯息，提供了阅读者在真实与梦幻的世界中来回穿梭，让生活更加多姿多彩。

三、绘本的价值

近年来，绘本愈来愈受到普罗大众的欢迎和关注。尤其在教育领域的使用，常常成为教师或家长的最佳教材。文学价值、艺术价值和教育价值等这三项是绘本的价值。儿童从阅读绘本的经验中，能累积词汇、了解文意；培养想象力、思考力、好奇心和专注力。因此，许多学者皆有一致性的看法：绘本在儿童认知发展、生活态度、人格成长、审美素养与创造能力的培养等方面，具有正面的教育效果。

除了以上所述之外，在现今分秒必争的社会，无论大人或小孩，都承受着千斤重的压力，使许多人将无处宣洩的情感投射于绘本里的人物或情节中，希望能找到心灵的寄托，甚至是自我疗愈的处方。所以，绘本在心理辅导上的功用也是不容小觑的。

四、绘本教学的原则

教师以绘本当作教材，应于事前做详细的计划。绘本教学需依循以下的原则：

（一）要有明确和具体的学习目标。

（二）需兼顾文本和图像的阅读。

（三）能正确引导学生享受阅读的乐趣。

（四）教学活动要多元化，并能引发学生不同的思考，而非要求既存的答案。

 由此可知，教师应以学生为主体，挑选适合其身心发展的绘本，并在传达故事内涵的过程中，重视学生主动建构概念的历程。