如题所述
1、从小培养孩子的阅读习惯。即便宝宝还在妈妈的肚子里,也要跟宝宝讲故事、念绘本。
2、不要把陪孩子一起读书仅仅局限在睡前时间。三岁前在家里任何时候都可以看书;上幼儿园后,每天晚上固定一个时间陪孩子一起读书。
3、给孩子树立一个好的榜样。孩子是最善于模仿的,言传身教强于唠唠叨叨。
怎么才能让孩子爱上读书
怎么才能让孩子爱上读书?孩子的学习是全天下父母都十分关注的事情,不少父母都担心自己的孩子学习不好,不爱读书,于是从小就培养孩子读书的习惯,下面讲讲怎么才能让孩子爱上读书。
怎么才能让孩子爱上读书1
1、选择孩子喜欢的内容。
根据孩子的年龄特点,以及他们的兴趣,选择一些适合他们的书籍。比如刚上幼儿园的时候,我买比较多的《天线宝宝》、《巧虎》与孩子一起阅读。
2、定期买一些书。
位于北大桥附近的登云路图书市场是我常去的地方,那里的书籍不但多,品种齐全,而且价格也特别亲民,是个不错的选择哦。
3、把书作为礼物去奖励孩子。
有时我发现了女儿进步的地方,我会带着她去附近的书报摊,请她自己选择喜欢的书籍作为礼物。
4、睡前给孩子一本书,自己一本书。
孩子大一些的时候,我会在睡觉前请她自己选择一本看过的书,我们人手一本,进行睡前阅读,目的是培养孩子良好的睡前阅读习惯,当然如果她选择了新书,那么我就担当讲故事的角色。用各种语气、动作诠释故事,给孩子下次阅读留下美好的印象。
5、让孩子把书作为礼物,送给小伙伴。
孩子之间,亲戚过节,我都坚持带上比较厚重的礼盒装的书籍,请她分给小朋友。从小让她觉得书籍是很好的东西,好东西也需要与大家分享。
家里有书架的可以都放着书,孩子们可以随时去选择自己喜欢的书进行阅读。如果书架已经不够用了,可以将其中的一些放入箱子,定期调换,这样她能够看遍所有的书,并且自己学会保管和整理书籍。
怎么才能让孩子爱上读书2
观点:好的习惯需要从小养成
文中多多妈妈的这种思想很好,从小养成阅读的习惯,不仅长大后孩子阅读无烦恼,还可以锻炼孩子的思维和思考问题的能力,但是需要妈妈们注意的是,一个习惯的养成,要顺其自然,切莫强求,不然会适得其反。
怎样让宝宝自发的喜欢看书呢?需要妈妈们注意了:
首先,让宝宝对漫画书产生兴趣
这时候,妈妈不可强迫宝宝和自已一起看书,白天,把书放在宝宝看的见得地方,混个“脸熟”,每天妈妈要抽出一点时间,拿起画册,装作自己在津津有味的'阅读。
嘴里还要振振有词的念着,“咦,这只小松鼠的衣服真漂亮!”“这只小鸭子真棒,可以自己穿衣服了。”
“小青蛙跑哪里了,妈妈怎么找不到了?”
也许一开始,孩子没有什么反应,看一眼就又自己玩了,这需要妈妈的日复一日,年复一年,慢慢就被吸引了,就会爬到你的身边,和你一起找小青蛙,帮助迷路的小兔子回家。也许刚开始,孩子坚持不了太长的时间,但是慢慢的时间会越来越长。
其次,给宝宝灌输书是来看的思想
爱动是孩子的天性,随着宝宝一天天的长大,身体各部分的力量也会随着增长,手部力量也毫不示弱,有的小朋友,也许对可以控制自己的小手感到好奇,也许纸张撕开的声音也很吸引他们。
书还没看几眼,就听见“嘶拉”的一声,对于妈妈的制止,他们毫无畏惧,甚至感觉特别的好玩,妈妈们看到孩子憨态可掬的样子,哭笑不得。
1、这是妈妈要表情严肃,声音温和,一看到孩子撕书的动作,马上制止,告诉孩子,书是来看的,不能撕。
2、妈妈可以买几本纸板书,让宝宝随便撕。宝宝撕了几次,撕不动,吃过几次亏,就不会撕了。
最后,妈妈要陪伴宝宝看喜欢的书
妈妈一定尽量挑孩子爱看的,对于小孩子来说,不可能独立看书,所以爸爸妈妈无论多忙,都要抽出一点时间,陪孩子看书,这样既陪伴了孩子,又让孩子从小养成爱看书的习惯,何乐而不为。
培养读书自主性需要三个方法
1、鼓励发现
好奇心是童年时代学习最大的动力,因为想要搞清楚这个奇妙的世界,孩子会用一整天的时间观察蚂蚁,会亲手捏起泥巴。探索欲让孩子主动前进,慢慢的他们就会发现自己喜欢的事情而钻研下去。而父母需要做的事情,就是在童年是扩大孩子的兴趣面,让孩子都有一个尝试,并且获得新鲜感,才能够建立起自己的主动性。
2、引导层次
只要少数的天才可以在很小的年龄就掌握那么多知识,对于大部分孩子来说,他们的精力和注意力都是有限的,所以不要指望他们能够一口吃成胖子,需要为他们引导层次。对兴趣事物先建立自信心,然后在形成一定的学习能力,最后才是直观的知识技能的形成。打乱顺序会让孩子学而不得,反而厌弃学习。
3、减少厌学情绪
越小的孩子越是情绪化,而且注意力集中时间也会更短,经常读了十分钟就不耐烦了。这时候再强硬得让他们记忆效果会很差。你可以停下来为它讲个故事,出个急转弯让气氛和缓,也让孩子休息一下再重新学习。
培养幼儿读书能力的6个方法
1、 培养幼儿初步的阅读能力
幼儿园早期阅读教育活动需达到两个目标,一是培养儿童初步的自主阅读能力,即培养幼儿前阅读、识字和书写的能力。二是通过阅读发展幼儿的认知情感和社会情感。
在幼儿早期科学阅读中,师生共同阅读十分重要,在师生共同阅读的过程中,教师可以为幼儿提供情感上的支持,加强幼儿对阅读活动的兴趣。
另外,在师生共同阅读活动中,教师还可以运用提问、暗示等方法与幼儿一起阅读图书,熟悉和理解图书的大致内容,然后围绕阅读重点开展活动。
一般而言,一个系列活动要整合前阅读,在组织时首先开展前阅读方面的活动,在续系列活动中开展前识字和前书写方面的活动,在每次活动中突出一个领域的目标,确保活动目标清晰,保证儿童参与活动的面最大化。
2、 激发幼儿的阅读兴趣
在科学教育活动开始之前,教师可以用幼儿科学文艺作品引入活动,以激发幼儿对活动的兴趣,使幼儿产生强烈的探究欲望。
比如,在活动之前可先讲一个动画故事《快乐的动物园》,引发幼儿对小动物的神态、动作、想象之后再让幼儿模仿小动物的动作给大家表演。
有时,在科学教育活动之后,教师可以指导幼儿阅读与活动有关的儿童文学作品,以丰富科学教育活动的形式,归纳和加深幼儿在观察或操作中所获得的科学经验。
比如,幼儿在认识“秋天”的活动后,可以和幼儿一起学唱儿歌《秋天》,秋天呀!秋天呀!
多美丽,树叶到处飞呀飞,秋天呀秋天多可爱,叶子飘落下来,变出了许多东西,落在地上小虫把它当作房子,落在水里蚂蚁把它当作小船,蝴蝶公主把它当作了飞毯。
让幼儿从音乐中感受到大自然的花草树木,感受到秋天的美和变化,逐渐引导儿童形成热爱阅读,期待阅读的态度。
3、 把阅读融入表演活动中
表演的内容就是课程的内容,把课程内容融入表演可能是教师实现的也可能是由幼儿实现的。一方面把课程内容融入表演,幼儿对课程内容理解可能会更加透彻;
另一方面把课程融入表演,意味着幼儿有可能在表演中延伸和发展新的经验,不同的课程内容在表演中意义是不同的。
幼儿表演的内容不一定是来自课程方案,也可以来自日常家庭生活中阅读的图书或观看的电视节目。
幼儿经常对图书和电视节目有很多共同的理解和感受,对故事或电视节目中的角色行为、语言、甚至某种发音都会产生共同的爱好,这种爱好在他们日常的交流中会流露出来,也会融入他们的表演之中。
无论是社会的生活事件还是幼儿自己的生活事件;无论是积极的生活事件,还是消极的生活事件,只要幼儿感受到了准会或多或少地融入到表演中来,如果教师能引导幼儿给予一定的表达和阅读认识感受的机会,就更有利于幼儿表演。
4、 明确幼童阅读的关键
教师在设计活动目标时还特别需要区分阅读的对象特点,儿童早期阅读的图画书,分为不同类型的文体,主要可以概括为故事类、散文类、诗歌类和知识类四种,它们对儿童早期阅读能力的发展具有不同的影响。
教师在设计教育目标时应关注儿童发展的阶段特征,体现儿童循序渐进的过程,以引导儿童逐步在活动中获得关键经验,只有熟悉和掌握儿童阅读发展的关键经验,才能抽取有关信息,设计出现早期阅读特点。
具体来说,故事类图画书应强调儿童叙事经验和能力的发展,散文类图画书应关注优美的书面语言表达和独特的句式、词汇的学习,诗歌类图画书着重于学习富有音韵感和节奏感的句子,知识类图画书则关注学术性语言的使用和关键词汇、概念的学习。
如何将目标与阅读文本的特点紧密相连呢,以知识类图画书为例,其内容包含自然和社会的真实信息,文章的结构清晰,一般以知识的方法所罗列,比较居多,显然,这一目标只能强调儿童通过阅读获得有关说明性语言的关键经验。
以学习用学术性语言描述观察到的现象,运用适当的说明性语言描述观察到的情景,这样的目标融合了儿童学习知识类图画书的关键经验,体现了知识类图画书对儿童书面语言发展的作用。
5、 儿童评判思维发展能力
儿童自主阅读能力的发展是儿童早期阅读教育的核心目标之一,是儿童后期阅读能力发展的基础。
在幼儿园阶段,儿童自主阅读能力的发展可以分为三个层次,一是对阅读感兴趣,愿意自己阅读,二是能独立阅读,即能自己读懂画面或通过文字来阅读,读懂作者和画着在图画书中表达的意义;
三是能在理解语言美和画面美的基础上,形成自己的观点,表达自己对阅读内容意义的理解,评判性思维的发展需要教师在组织过程中提供空间和时间。
尤其是要营造自由思考,大胆假设,敢于表达的安全的心理氛围,许多教师往往会当心儿童想假设、讨论的方向偏离作者。
教师在组织活动时要从任务向转为儿童发展导向,不以固有、统一的思维来要求所有儿童,设置多方面的教师幼儿之间的交流与讨论,给儿童充分表达甚至争辩的机会,多用开放式提问策略,以帮助儿童反思和自己的想法。
6、 表杨儿童大胆的创意和表达
儿童有壹佰种语言,每一种语言都是儿童对世界理解的创造性表达,儿童由于家庭环境,阅读经验,生活经历等的不同,面对相同的阅读内容时常会勾画出不同的意义,形成自己的观点和想法。
在早期的阅读活动中,我们应给儿童表达这些观点和想法的机会,鼓励儿童的创意和表达。正是在积极的引导中和鼓励中,幼儿不断地提高着独立、独立大胆思考的能力,树立自主阅读的自信。能看懂一本书,会使阅读者获得成就感。
深入理解反复思考又将这种成就感推向了更高的层面,独立阅读的成功,会使幼儿获得积极的自我评价,建立起阅读的自信,而自信是继兴趣之后更为强大更为持久的阅读动力,这种动力会使幼儿形成终身阅读的习惯。