如题所述
小学低年级（一二年级）是起始年级，俗话说：“万丈高楼平地起”，小学生低年级的基础打得怎样，直接影响到学生以后的学习。而低年级的识字教学是语文教学的重头戏，认字的多少又直接影响到学生的阅读。如果在低年级，特别是在一年级就能让学生认得比较多的字，对激发学生学习语文的兴趣和提高学生的阅读能力是很有帮助的。课程标准提倡一二年级要多认少写。那低年级识字教学如何才能让学生“多认”呢？本人认为：除了教学生掌握教材上要求的字以外，可从以下几个方面人手让学生多认字：一是引导学生从身边熟悉的人、物、事中多认字。长到六七岁的一年级学生，有不少的人、物、事都已经认识、熟悉了，甚至印象深刻。让他们说都能说出来，只是没有认识这些人、物、事相应的字罢了。课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如果我们教师经常性地以“学生考老师”的形式，即学生说出自己熟悉人、物或事，教师在黑板（最好是教室后面的备用黑板）上写上相应的字（词）（只要学生能说出来，老师就能写出来），如：爸、妈、哥、姐、弟、妹、爷、奶、阿姨、叔叔、老师、同学、解放军、医生、工人、科学家、同班同学的所有名字、电视、飞机、汽车、玩具、水果、班干、吃饭、洗澡、唱歌、跳舞、读书、打球……学生从“考老师”过程就有意无意认识这些字，学生从自己熟悉人、物或事到认识相应的字，是从具体到抽象，同时，这种“学生考老师”的形式本身就是一种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高认字的效率。试想一下，如每个学生都认读全班四五十个同学的名字，那么，每个学生都比教材要求的多认识了几十个字。其他的由此类推。二是引导学生从图文结合的课外读物中多认字。儿童一般都喜欢看又精美图画的读物，我们老师课根据小学生这个特点引导学生图文结合的课外读物，这些读物往往图文并茂，文图互解，学生可从中多认字。三是引导学生跟电视多认字。小孩子们往往都爱电视，现在的电视也往往是声音与文字同时出现。因此，看电视也是学生多认字的一个很好的途径，我们教师要引导好引导学生跟电视多认字。
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