如题所述
一、生理因素
性格的形成与发展有其生物学的根源。遗传素质是性格形成的自然基础，为性格形成与发展提供了可能性。这体现在以下四个方面：
1. 个人的生理特征，如相貌、身高、体重等，会受到社会文化评价与自我意识的影响，进而影响性格特征的形成。
2. 生理成熟的早晚也会影响性格的形成。早熟的学生通常社交能力强，责任感强，遵守规章制度；而晚熟的学生可能更依赖自我态度和感情行事，责任感较差，不太遵守校规，很少考虑社会准则。
二、社会因素
人格的发展是个体社会化的结果。影响个体人格发展的社会因素主要包括家庭、学校、同伴以及媒体等。
1. 家庭教养方式：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等因素，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
- 专制型教养方式的父母在教育子女时表现得过于支配，孩子的一切都由父母控制。
- 放纵型教养方式的父母溺爱孩子，任其随心所欲，教育有时处于失控状态。
- 民主型教养方式的父母与孩子在家中营造平等和谐的氛围，尊重孩子，给予自主权和正确的指导。
2. 学校教育：学校教育根据社会教育目标有计划、有步骤地影响学生，决定学生人格发展的方向和质量。教师与学生的互动在学校教育中起着关键作用，教师的品德、知识、教学技巧和对学生的态度对学生的人格发展具有重要影响。
3. 同辈群体：与同龄伙伴的交往使儿童能够探索人际关系和交流，发展人际敏感性，为未来的社会交往奠定基础，促进社会化和人格发展。
三、个人主观因素
个人主观因素在性格形成中起着关键作用。个体必须接受和理解社会影响，才能将其转化为自身的需要、动机和兴趣，从而推动思考和行动。随着年龄的增长，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用越来越强。
性格的形成与发展有其生物学的根源。遗传素质是性格形成的自然基础，为性格形成与发展提供了可能性。这体现在以下四个方面：
1. 个人的生理特征，如相貌、身高、体重等，会受到社会文化评价与自我意识的影响，进而影响性格特征的形成。
2. 生理成熟的早晚也会影响性格的形成。早熟的学生通常社交能力强，责任感强，遵守规章制度；而晚熟的学生可能更依赖自我态度和感情行事，责任感较差，不太遵守校规，很少考虑社会准则。
二、社会因素
人格的发展是个体社会化的结果。影响个体人格发展的社会因素主要包括家庭、学校、同伴以及媒体等。
1. 家庭教养方式：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等因素，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
- 专制型教养方式的父母在教育子女时表现得过于支配，孩子的一切都由父母控制。
- 放纵型教养方式的父母溺爱孩子，任其随心所欲，教育有时处于失控状态。
- 民主型教养方式的父母与孩子在家中营造平等和谐的氛围，尊重孩子，给予自主权和正确的指导。
2. 学校教育：学校教育根据社会教育目标有计划、有步骤地影响学生，决定学生人格发展的方向和质量。教师与学生的互动在学校教育中起着关键作用，教师的品德、知识、教学技巧和对学生的态度对学生的人格发展具有重要影响。
3. 同辈群体：与同龄伙伴的交往使儿童能够探索人际关系和交流，发展人际敏感性，为未来的社会交往奠定基础，促进社会化和人格发展。
三、个人主观因素
个人主观因素在性格形成中起着关键作用。个体必须接受和理解社会影响，才能将其转化为自身的需要、动机和兴趣，从而推动思考和行动。随着年龄的增长，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用越来越强。
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