如题所述
关于一年级语文为什么不先学拼音的原因如下:
拼音只是识字工具,传统的语文教育都是从认字开始,是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法,就是让孩子反复诵读,慢慢就会认字了。
具体原因
为什么这样安排?要的是孩子们对汉字的原初感觉,这个顺序的改变是别有意味的:把汉语、汉字摆回到第一位,而拼音只是辅助学汉字的工具,不是目的。还有一个,一年级刚上学的孩子而言,一上来就是拼音,比较难,等于给了下马威,并不利于培养对语文课的兴趣。
深入研读教材,体察编撰者意图,我们发现:部编本的这一设计并不是简单的顺序更换。一年级上册的整体编撰体系是:先认识几个简单的独体字;再学拼音;之后进入阅读版块;之后又是识字;之后是阅读。这一编撰序列有着更为深刻的用意。
倘若仅仅是简单调整顺序,那么有两个问题是难以得到合适的解答,绕不开,说不通。
根本原因
其一,既然先识字,识字单元为什么要分离。第四单元依然是“识字”,按理说应该紧跟第一单元之后,彻底做到“先识字”。而教材却在第一单元后安插了“拼音”与“课文”两个单元才再次出现“识字”。这样的间断,是不利于识字教学版块的完整性。
其二,同样是识字,第一单元所识的字并不太需要动用到所谓的“识记”方法,或者说是不太仰仗“教学施与”。第一单元中出现的字,基本能做到“不识已识”。小孩入学前,结合生活,已经多次接触这些字,甚至已经能在各种形式的表达中使用这些字。不存在“零起点”教学。
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考