如题所述
第1个回答 2016-12-13
教学目标:
1.知道利用机械可以提高工作效率,了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2.知道科学探究首先应提出问题,将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。
3.能根据简单器材研究方案,有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。
4.培养学生乐于与同学合作,交流。
5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用,乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点:
了解各类滑轮的结构及其作用。
教学难点:
能动手制作滑轮组。
教学准备:
1.教具:装有滑轮的升旗台模拟装置,图片。
2.学具:每个学习小组准备铁架台1个,细线1根,滑轮2个,测力计1个。
教学过程
一、引入新课
同学们,你们想想升国旗的情形,当国旗冉冉升起的时候,你们有什么发现?能不能找到可以探究的问题?(看升国旗视频)
二、提出问题
国旗是怎么升上去的?
三、作出猜想
利用滑轮
介绍滑轮:滑轮形状——像轮子,轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框,框上有小钩子。
四、寻找依据
1、自学课本
要求:(1)你知道了什么?
(2)你还想知道什么?
出示自学思维导图:
定滑轮:特点 作用
滑轮﹛
动滑轮:特点 作用
2、学生说定滑轮动滑轮特点。
(固定在支架上,不随重物上下移动的滑轮,叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮,叫动滑轮。)
3、猜测定滑轮动滑轮作用。
4、教师图示分析定滑轮动滑轮作用。
5、设计实验方案。
实验题目:研究定滑轮、动滑轮的作用
实验器材:定滑轮(固定在支架上,不随重物上下移动)、动滑轮(随重物上下移动)、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。
实验过程:
(1).将滑轮固定悬挂在铁架台上,将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端,而另一端钩上弹簧秤。
(2).记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数,记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来
定滑轮作用实验方案
重力(N)
拉力 (N)
1个钩码
2个钩码
动滑轮作用实验方案
重力(N)
拉力(N)
1个钩码
2个钩码
6.实验并记录
五、作出结论:
定滑轮可以改变用力的方向 ,动滑轮可以省力。
六.课外延伸:定滑轮和动滑轮各有优点,也各有缺点,实际上单独使用很少,应用的时候,常常既要省力,又要改变力的方向,使用方便,于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用,扬长避短,这样就组成滑轮组。(出示使用滑轮组的场景)预测一下:滑轮组有什么作用呢?
日常生产生活中的滑轮产品有什么?作用是什么?
七.作业:
制作升国旗模型..
教学反思
1.科学课程以培养小学生科学素养为宗旨。我以提出问题,作出猜想,寻找依据,作出结论这一顺序为线,使学生像科学家一样进行科学探究过程,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,发展科学精神,为科学的终身学习和探究奠定了基础。
2.在小学的生活着,滑轮不常见,即使存在我们的身边,也经常被从安全的角度考虑穿上“外套”,为此,学生可直接观察的滑轮并不多,教师必须为学生准备足够的器材以便他们开展研究。这节课以四人小组展开实验,并时间充足,让学生以探究为核心,经历探究过程。
3.这次实验,使用定滑轮和动滑轮,实验结果和理论数据有差距,我分析了这是由于摩擦力,运动速度,滑轮本身重的原因,激发学生今后学习的求知欲,为学生的后继学习奠定了基础。
4.先自学,后讲解,并做出了自学思维导图,培养了自学能力。
5.小组学习需要合作交流。这节课的实验,钩码防止脱下来,细绳需要系在支架和测力器上,或放在滑轮槽里,这些都需要小组成员齐心协力才能做好。在实验过程中,培养了学生合作意识和合作能力。
6.学以致用,学习科学最终目的是为人类服务。日常生产生活中的滑轮产品及其作用的提问,扩展学生对周围世界科学现象的体验,激发发明创造欲望,树立学生社会责任感。本回答被网友采纳
1.知道利用机械可以提高工作效率,了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2.知道科学探究首先应提出问题,将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。
3.能根据简单器材研究方案,有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。
4.培养学生乐于与同学合作,交流。
5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用,乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点:
了解各类滑轮的结构及其作用。
教学难点:
能动手制作滑轮组。
教学准备:
1.教具:装有滑轮的升旗台模拟装置,图片。
2.学具:每个学习小组准备铁架台1个,细线1根,滑轮2个,测力计1个。
教学过程
一、引入新课
同学们,你们想想升国旗的情形,当国旗冉冉升起的时候,你们有什么发现?能不能找到可以探究的问题?(看升国旗视频)
二、提出问题
国旗是怎么升上去的?
三、作出猜想
利用滑轮
介绍滑轮:滑轮形状——像轮子,轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框,框上有小钩子。
四、寻找依据
1、自学课本
要求:(1)你知道了什么?
(2)你还想知道什么?
出示自学思维导图:
定滑轮:特点 作用
滑轮﹛
动滑轮:特点 作用
2、学生说定滑轮动滑轮特点。
(固定在支架上,不随重物上下移动的滑轮,叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮,叫动滑轮。)
3、猜测定滑轮动滑轮作用。
4、教师图示分析定滑轮动滑轮作用。
5、设计实验方案。
实验题目:研究定滑轮、动滑轮的作用
实验器材:定滑轮(固定在支架上,不随重物上下移动)、动滑轮(随重物上下移动)、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。
实验过程:
(1).将滑轮固定悬挂在铁架台上,将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端,而另一端钩上弹簧秤。
(2).记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数,记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来
定滑轮作用实验方案
重力(N)
拉力 (N)
1个钩码
2个钩码
动滑轮作用实验方案
重力(N)
拉力(N)
1个钩码
2个钩码
6.实验并记录
五、作出结论:
定滑轮可以改变用力的方向 ,动滑轮可以省力。
六.课外延伸:定滑轮和动滑轮各有优点,也各有缺点,实际上单独使用很少,应用的时候,常常既要省力,又要改变力的方向,使用方便,于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用,扬长避短,这样就组成滑轮组。(出示使用滑轮组的场景)预测一下:滑轮组有什么作用呢?
日常生产生活中的滑轮产品有什么?作用是什么?
七.作业:
制作升国旗模型..
教学反思
1.科学课程以培养小学生科学素养为宗旨。我以提出问题,作出猜想,寻找依据,作出结论这一顺序为线,使学生像科学家一样进行科学探究过程,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,发展科学精神,为科学的终身学习和探究奠定了基础。
2.在小学的生活着,滑轮不常见,即使存在我们的身边,也经常被从安全的角度考虑穿上“外套”,为此,学生可直接观察的滑轮并不多,教师必须为学生准备足够的器材以便他们开展研究。这节课以四人小组展开实验,并时间充足,让学生以探究为核心,经历探究过程。
3.这次实验,使用定滑轮和动滑轮,实验结果和理论数据有差距,我分析了这是由于摩擦力,运动速度,滑轮本身重的原因,激发学生今后学习的求知欲,为学生的后继学习奠定了基础。
4.先自学,后讲解,并做出了自学思维导图,培养了自学能力。
5.小组学习需要合作交流。这节课的实验,钩码防止脱下来,细绳需要系在支架和测力器上,或放在滑轮槽里,这些都需要小组成员齐心协力才能做好。在实验过程中,培养了学生合作意识和合作能力。
6.学以致用,学习科学最终目的是为人类服务。日常生产生活中的滑轮产品及其作用的提问,扩展学生对周围世界科学现象的体验,激发发明创造欲望,树立学生社会责任感。本回答被网友采纳