如题所述
科学课教学非常重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。对 《国旗怎样升上去》这一课，我作了如此设计：一、教学目标：（一）知识与技能：1.知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。2.知道两种滑轮在生产生活中的运用。（二）过程与方法：1.能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。2.能够在具体情景中识别动滑轮和定滑轮。3.能够就两种滑轮的不同作用开展科学探究活动。4.会做滑轮的实验，并通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。（三）情感、态度与价值观1.通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。2.建立一种物体可以有多种用途的意识。二、教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计课时安排：1课时三、教学过程：一、引入新课，观察滑轮 1．从谈话进入到新课：每个星期一的早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，课件演示国旗上升的过程。在此处加强讲解作用力方向和受力方向的认识，引导学生发现拉力的方向和国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好准备。 2．讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？课件演示放大旗杆的顶端，出现滑轮——那就是滑轮。（板书：滑轮） 3．提问：滑轮是一种怎样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。 4．交流讨论：滑轮形状 5、教师进行小结 6．教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景 7．使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。 二、了解滑轮的分类及作用 学生认识两种滑轮 1．出示两种滑轮装置，课件演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？ 2．阅读教材第12页内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。 （固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。） 3．我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。充分让学生发挥自己的想象，并要求小组成员记录本组的假设，对本组的假设进行实验验证。 4．师生实践活动： 活动探究1：使用定滑轮时的特点 1、按图甲组装定滑轮，竖直向下拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力与重力。2、改变拉力方向，拉力大小是否变化？3、改变钩码个数，情况如何？议一议通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向。F=G（定滑轮的实质：等臂杠杆， 既不省力也不省距离）活动探究2、使用动滑轮的特点做一做1、按图乙组滑轮，竖直向上拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力与重力。2、改变拉力方向，情况如何？3、改变钩码个数，情况如何？议一议：通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？使用动滑轮不能改变力的方向，但能省一半的力。F=G/2（动滑轮的实质： 省力杠杆，省力但费距离。）填写《国旗怎样升上去》实验报告单 1． 我的推测 定滑轮的作用 动滑轮的作用 2．我的实验记录 定滑轮 物体 重量（克） 人的拉力大小（克力） 物体运动方向 人用力 方向 动滑轮物体 重量（克） 人的拉力大小（克力） 物体运动方向 人用力方向 3．我的实验结论 实验结果告诉我： 定滑轮的作用 动滑轮的作用 三、拓展研究活动： 1.定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。 2.出示各种各样的滑轮组图片 或播放相关影片（使学生形象认识滑轮的特点和作用）。四、课堂练习（播放影片：加深认识，巩固提高。）附：板书设计 国旗怎样升上去（滑轮） 定滑轮： 可以改变力的方向 不能省力 动滑轮： 不能改变力的方向 可以省力 （可以省一半的力） 教学后，我及时做了反思： 这节课上，学生们在通过实验验证“使用定滑轮可能可以省力”的假设，挂在重物另一端的测力计的读数指示标却并没有按照他们预料的那样稳稳地停在一个数字上，随着滑轮上悬挂重物位置的提升，读数总是在一定范围内上下浮动着。是把教学参考书上的标准答案告诉他们，说“按道理应该是怎么样的”还是说“请大家把实验中收集到的数据记录下来”？我迟疑了片刻，还是选择了后者。如果所有的实验都是为了得到一个标准的答案的话，实验就失去了意义。结果固然重要，而得出结果的过程更是重要的。数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。当各组学生汇报完差异较大的实验数据后，我再引导学生分析出现这些情况的原因可能是什么。虽然花费了比原计划更多的时间和精力，可学生的认识更加深刻了，了解更加清晰了。我想，这种付出应该是有价值的，是会有收获的！
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2015-09-20
《国旗怎样升上去》的教学设计
一、教学目标
1、过程与方法：
（1）能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。能够识别动滑轮和定滑轮。
（2）能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
2、知识与技能：*知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
3、情感、态度与价值观
通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。建立一种物体可以有多种用途的意识。
二、教学重点
知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
三、教学材料
滑轮、铁架台、钩码、线、测力计
四、教学步骤
（一）导入新课
1、有谁做过升旗手？
2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？
3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？
（二）合作探究
4、讲解滑轮的概念。
1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？
2、出示滑轮，讲解各部分名称。
3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。
4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？
5、动滑轮又有什么用呢？
6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。
7、讨论实验。
8、交流、改善实验。
9、实验、记录、交流、小结。
10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？
11、讨论。
12、实验验证。
（三）知识拓展
1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？
2、生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮，所以这里再讨论一下，在什么样的情况下比较适合用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡车，就不适合使用。
（四）总结
（五）练习作业设计
思考：如果我们提升物体时既想省力，又想改变力的方向，该怎么办？
（六）板书设计
国旗怎样升上去
滑轮 特点
定滑轮： 能改变力的方向，但不能省力。
动滑轮： 不能改变力的方向，但能省力。
一、教学目标
1、过程与方法：
（1）能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。能够识别动滑轮和定滑轮。
（2）能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
2、知识与技能：*知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
3、情感、态度与价值观
通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。建立一种物体可以有多种用途的意识。
二、教学重点
知道滑轮的结构特征及其分类。知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
三、教学材料
滑轮、铁架台、钩码、线、测力计
四、教学步骤
（一）导入新课
1、有谁做过升旗手？
2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？
3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？
（二）合作探究
4、讲解滑轮的概念。
1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？
2、出示滑轮，讲解各部分名称。
3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。
4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？
5、动滑轮又有什么用呢？
6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。
7、讨论实验。
8、交流、改善实验。
9、实验、记录、交流、小结。
10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？
11、讨论。
12、实验验证。
（三）知识拓展
1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？
2、生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮，所以这里再讨论一下，在什么样的情况下比较适合用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡车，就不适合使用。
（四）总结
（五）练习作业设计
思考：如果我们提升物体时既想省力，又想改变力的方向，该怎么办？
（六）板书设计
国旗怎样升上去
滑轮 特点
定滑轮： 能改变力的方向，但不能省力。
动滑轮： 不能改变力的方向，但能省力。
