如题所述
相比英语、语文，数学是比较枯燥的，怎样让它再不失去数学味的同时又生动些？我们可以增加些数学游戏。一．画一画，摆一摆：图形比数字更直观，更具体，想比数字，小学生对图形、对实物更感兴趣。我们可以多涉及一些画、摆的题目，特别是低段。比如在一年级，可以让他们走走走迷宫，画画路线；也可以摆摆火柴棒：通过移动火柴棒使图形或算式成立；还可以玩玩民间流传很广的益智类游戏：通过判断小棒的叠放层次挑小棒。中高段学生可以学习画一笔画、找隐蔽图形等可以提高思维品质的内容；以及用直线画曲线这类欣赏数学美的内容。二．数学欣赏：大数学家克莱因曾说过“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”我国数学家徐利治认为：“数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。”但现在绝大多数学生都不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。事实上，数学美的表现形式是多种多样的：从数学的外在形象上观赏：:她有体系、概念、公式之美；从数学的思维方式上分析：她有简约、无限、抽象、类比之美；从美学原理上探讨：她有对称、和谐、奇异之美等。不过考虑到小学生的年龄特点与学习数学的程度较浅，要让他们从数学符号、公式感受到美比较困难，所以，我们可以安排一些适合他们年龄段的、又贴近生活的数学欣赏——类似于音乐书上的音乐曲目欣赏。比如五年级学生学了平面图形的面积后，可以让他们欣赏装修房子、铺设道路时常用的地砖密铺图案，从而发现那些多边形可以密铺，或者给出一些密铺图案后，让学生尝试用不同的图形来画；可以让学生欣赏漂亮的图形，从中找到规律；还可以欣赏一些《不可能的画》、《你的眼睛会骗你吗？》等有趣的内容。三．做一些必要的实验操作：学生对需要操作的内容往往比较感兴趣。所以，在需要动手的时候，教师千万不要因为操作比较花时间，就省略了这个步骤，使得我们数学课的形式永远是动笔算算而已。实验操作可以针对课堂内要学习的新知，比如可以让一年级的小朋友通过玩积木感知哪些图形具有稳定性、哪些图形会滚动。还可以针对新学知识巩固，相关知识的拓展。比方说，四年级的学生在学了统计表、条形统计图后，可以往不同形状的容器里装水，让学生观察贮水量的变化，完成水位变化记录单，观察折线统计图。这样，既巩固了新学的知识，还了解了不同形式的统计图，又使学生对容积有初步的感受。四．玩一些经典的游戏：游戏可以培养学生的整体观念，让学生学会从全局思考问题，还可以促使学生努力地去寻找规律。国内外都有一些流传较广的游戏，比如深受英国儿童喜欢的盒子游戏，杜威波罗发明的L型游戏，原字印尼爪哇岛的苏拉卡塔。中国的棋类游戏也很有特色，如易序棋、易位棋。还有华容道，它是古老的中国游戏，以其变化多端、百玩不厌的特点与魔方、独立钻石棋一起被国外智力专家并称为“智力游戏界的三个不可思议”。它与七巧板、九连环等中国传统益智玩具还有个代名词叫作“中国的难题”。历经中外科学家几十年的努力，游戏解法已由六十多年前的87步减少至81步。除了这些历史悠久的游戏外，简单易实施的取物游戏、画格子游戏也不错，可以培养学生的逻辑思维能力，和对数的知识的灵活应用。我们的数学课如果能根据不同年龄学生的特点，选择一个合适的游戏，每个月专门抽一节课让学生玩，虽然对所学的数学知识是没有明显的巩固作用，但是对提高学生整体的逻辑推理、应变能力是大有好处的，而且每个月少上一节课对进度应该也不会有太大的影响。五．电脑游戏：玩电脑游戏，被家长、老师断定为影响孩子学习的不良习惯，我也一度这样认为，类似《梦幻西游》之类的游戏总是打打杀杀，不断找宝贝。不仅对孩子的思维没有好处，还搞得他们有些暴力倾向。但是我惊讶地发现：在《现代小学数学思维训练》上居然也有一款电脑游戏——众所周知的扫雷，原来它对增强学生的推理能力很有好处。突然想起有人笑谈中国的国粹——麻将，也符合博弈论，也能发展人的思维水平。呵呵，所以，说明学生在玩电脑游戏时，需要有成人的指导。在电脑比较普及的今天，我们与其把玩电脑游戏看成洪水猛兽——把它拒之门外，不如把它当成家养宠物——有选择的让它出现在孩子的面前。
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