如题所述
人格教育措施
一、发挥教师的人格表率作用和感化作用
我们教师无论在什么时间或什么场合都必须用人性化的仪表和人情味的感情去引导教育学生,用自己的人格魅力去感染学生。同时,在教育和教学工作中,适时的进行人文教育。让这些孩子既尊敬我们又亲近我们,并在潜移默化中懂得怎样尊重自己,又尊重别人,懂得用学生的标准来约束自己。特别是学会尊重别人,是“人情”、“人性”、“人权”的重要内容,我们教师在这方面对学生的教育作用是极为重要的。
二、加强正面疏导
正面疏导就是要求我们用“人格本位”的思想方法去引导学生,让他们正确理解我校先进的办学理念,明确学习目的,提高人文素质,做一个成功的人。首先,要让他们懂得在当今知识经济激烈竞争的时代,大到一个国家,小到一个企业、一个人,如果不能保持科学知识、信息技术的领先优势,没有高尚的人文精神,就会落后,就会被时代所淘汰,所以必须要努力学习文化科学知识。中学时代是风华正茂的时代,也是形成人生观和世界观,以及文化科学知识打基础的时代。必须重视基础文化课的学习,我校是外语中学,第一要学好外语,处理好学习外语和学好其它基础学科的关系。同时要帮助 他们依据自身的特长确定 奋斗目标,并制定阶段性的计划和可行措施。基础太差,要有针对性的进行基础补课。补课也要讲求方法,注重实效。或作个别辅导,或办短训班,或办预科班,要因人的具体情况而定。同时还要强调,我们虽然可以不参加高考,但是,对所学各科都必须进行严格考试。因为,在目前,考试是检测一个人知识水平和运用能力的重要手段。只有严格考试才能评价学生现阶段的学习情况。教材是教学之本,有的同学不重视课本学习,一味地、毫无选择地迷恋课外读物,这种现象必须纠正。有的学生说,现行教材不适合他学习,这是一种借口。教材是需要改革,随着形势的发展,教材改革永不会停止。而现行的教材就是改革的产物,其中大部分内容是社会人文科学的精华,是适合所有学生学习的。关键是,我们要把教材教活,用人文观念改革课堂教学和课堂管理,提高学生的学习兴趣。 如:课前三分钟兴趣活动、课堂提问记分、运用多媒体教学、建立学生课堂学习档案等。学生要端正学习态度,学好科学文化知识,提高综合素质。
三、加强心理素质的培养
心理素质教育是人格素质教育的重要内容。对于学生日常生活中的不良行为习惯,我们要加强心理调整,用科学知识疏导,用正确方法纠正。如,某同学上课有睡觉的习惯,原因是夜里睡不着,对此,应晓之以理;人应该在黑夜里睡眠,这是大自然的安排,因为只有在漆黑的夜里,人体 内才会分泌出生长发育和维持机能的物质——荷尔蒙;白天睡的再多,也无助于它的生成。同时,坐姿睡觉,大脑血流不畅,容易引起血管疾病。学生明白道理之后,会逐渐振作起来,将错位的生理钟调整过来。此外,诸如长期听耳机、吸烟、吃零食等不良习气都应该用科学原理去化解,让学生逐步改掉它。
同时,对学生的正面疏导和心理调整的方式方法也应该是人性化的,活泼多样、学生喜闻乐见的 。 比如借助媒体传播,图片展示,专家讲座,学生交流,还有参观展览,访问名校 等等。更常规的办法是开好主题班会。主题班会是进行人格教育的重要阵地,针对实际问题,进行专项治理,师生互动,感情沟通,议问题,论危害,定措施,想办法。评红旗,树标兵。配合办好主题板报,解决实际问题。开设心理咨询课也不失为一种行之有效的好方法。任课老师可以针对实际,备课讲课、跟踪检查。发现问题进行个别心理辅导。建议心理课教师担任学生处职务,既有理论又有一定的权威性,更增强其责任感。插红旗、树标兵、树立单项典型,不须求全责备。期中、期末应择优给予适当奖励,张榜公布,让其他学生学有目标,赶有方向。以上做法,建议由学生处整体策划、统一 安排、定期检查评比,进行量化考核,总结通报。除在纪检栏公布各项得分之外,还应在教师例会上作更详细的通报。让全体教职工明确问题所在,协调改进,取得更好的效果。
四、加强人权观念和法规教育
学校作为人文教育机构,在对学生进行以正面人格教育的同时,人权观念的教育及法规教育和管理也是重要的内容和措施。 因为一个高度文明的社会也一定是一个高度法制的社会。现在,少数学生因家庭和社会的因素造成人权观念和法制观念淡薄,甚至会借口未成年而忽视人权和法规,常常因为自己的兴趣和爱好而在有意和无意中侵犯他人的学习权利和人身自由,却不以为然。这严重干扰了正常教学秩序,所以我们既要用正面教育的方法来增加人权和法规教育的内容,又要加大法规管理和监督的力度。正面教育可以聘请政法部门的专家教授举办讲座,既传授理论知识,又运用鲜活的案例教育学生。对于少数学生经多种教育仍无转变,可以集中举办三至五天的心理康复培训班,采取军事训练、法规教育、心理教育和个人认识相结合的方法强化其思想素质的提高,促使其行为转变。当然,对于极个别屡教不改,越过教育底线的学生劝退出校,也会对其他学生起到教育作用。
五、继续拓展“扬长避短”的教育之路
我校“扬长避短”教育理念的提出,原本就是“人格本位”的具体体现。从学生各自的特长和个性出发,量身定制。扬其长,避其短,在适合学生发展的教育环境中尽力挖掘各自的潜能,最大限度地调动学生的主动性,发挥其创造力,发展其特长和个性,使其成为具有市场竞争力的专门人才。
目前,除教好英语是我校整体 风格之外,我们的选修课也进入轨道。我们的教师还应该积极发挥优势,在选修课上大做文章,加大力度,增加内容,拓展学生的扬长之路。比如,增加物理、化学、生物等方面的科学实验,园艺种植,动物养殖活动课,让学生既有兴趣,又能学到知识,运用知识,增长才干,提高素质,而且这种活动具有连续性和持久性。投入之后还有增值的可能。同时,各门选修课都要增加课时,建议每周至少四课时,以后逐渐增加。道理很简单,这些课程正是为那些文化课基础差,无兴趣的学生张扬个性,寻求发展,施展拳脚的舞台,应该让其尽情发挥,同时,加大管理和考核,纳入期中、期末和毕业成绩考试范畴,我相信,通过我们的努力,将会有一批科技之星、艺术之星、体育之星从我们这里升起。这也可展现出一条人格教育的成功之路。
总之, 我们的 一切工作都应该用“人格本位”的人文思想为指导,把教育和教学、教育和管理有机结合起来,以感情作纽带,把学生、教师、家长及社会各种有效力量团结起来,形成合力,构筑学校、家长、社会相结合的教育网络,让学生在既宽松、温馨,又规范、和谐 的人文环境中接受教育和熏陶,使为人和为学两方面都得到健康发展。完善人格,为铸成具有竞争力的国际性的复合型人才作好充分的准备。
我们教师的工作是光荣而神圣的,同时又是艰辛而繁杂的,只要我们从爱心出发,以育人为本,用航天人的特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的精神去做好学生工作,就一定能让学生有所发展,提高素质,增强能力,走向成功。我们的学校也必将成为教育天空的一颗耀眼之星。
一、发挥教师的人格表率作用和感化作用
我们教师无论在什么时间或什么场合都必须用人性化的仪表和人情味的感情去引导教育学生,用自己的人格魅力去感染学生。同时,在教育和教学工作中,适时的进行人文教育。让这些孩子既尊敬我们又亲近我们,并在潜移默化中懂得怎样尊重自己,又尊重别人,懂得用学生的标准来约束自己。特别是学会尊重别人,是“人情”、“人性”、“人权”的重要内容,我们教师在这方面对学生的教育作用是极为重要的。
二、加强正面疏导
正面疏导就是要求我们用“人格本位”的思想方法去引导学生,让他们正确理解我校先进的办学理念,明确学习目的,提高人文素质,做一个成功的人。首先,要让他们懂得在当今知识经济激烈竞争的时代,大到一个国家,小到一个企业、一个人,如果不能保持科学知识、信息技术的领先优势,没有高尚的人文精神,就会落后,就会被时代所淘汰,所以必须要努力学习文化科学知识。中学时代是风华正茂的时代,也是形成人生观和世界观,以及文化科学知识打基础的时代。必须重视基础文化课的学习,我校是外语中学,第一要学好外语,处理好学习外语和学好其它基础学科的关系。同时要帮助 他们依据自身的特长确定 奋斗目标,并制定阶段性的计划和可行措施。基础太差,要有针对性的进行基础补课。补课也要讲求方法,注重实效。或作个别辅导,或办短训班,或办预科班,要因人的具体情况而定。同时还要强调,我们虽然可以不参加高考,但是,对所学各科都必须进行严格考试。因为,在目前,考试是检测一个人知识水平和运用能力的重要手段。只有严格考试才能评价学生现阶段的学习情况。教材是教学之本,有的同学不重视课本学习,一味地、毫无选择地迷恋课外读物,这种现象必须纠正。有的学生说,现行教材不适合他学习,这是一种借口。教材是需要改革,随着形势的发展,教材改革永不会停止。而现行的教材就是改革的产物,其中大部分内容是社会人文科学的精华,是适合所有学生学习的。关键是,我们要把教材教活,用人文观念改革课堂教学和课堂管理,提高学生的学习兴趣。 如:课前三分钟兴趣活动、课堂提问记分、运用多媒体教学、建立学生课堂学习档案等。学生要端正学习态度,学好科学文化知识,提高综合素质。
三、加强心理素质的培养
心理素质教育是人格素质教育的重要内容。对于学生日常生活中的不良行为习惯,我们要加强心理调整,用科学知识疏导,用正确方法纠正。如,某同学上课有睡觉的习惯,原因是夜里睡不着,对此,应晓之以理;人应该在黑夜里睡眠,这是大自然的安排,因为只有在漆黑的夜里,人体 内才会分泌出生长发育和维持机能的物质——荷尔蒙;白天睡的再多,也无助于它的生成。同时,坐姿睡觉,大脑血流不畅,容易引起血管疾病。学生明白道理之后,会逐渐振作起来,将错位的生理钟调整过来。此外,诸如长期听耳机、吸烟、吃零食等不良习气都应该用科学原理去化解,让学生逐步改掉它。
同时,对学生的正面疏导和心理调整的方式方法也应该是人性化的,活泼多样、学生喜闻乐见的 。 比如借助媒体传播,图片展示,专家讲座,学生交流,还有参观展览,访问名校 等等。更常规的办法是开好主题班会。主题班会是进行人格教育的重要阵地,针对实际问题,进行专项治理,师生互动,感情沟通,议问题,论危害,定措施,想办法。评红旗,树标兵。配合办好主题板报,解决实际问题。开设心理咨询课也不失为一种行之有效的好方法。任课老师可以针对实际,备课讲课、跟踪检查。发现问题进行个别心理辅导。建议心理课教师担任学生处职务,既有理论又有一定的权威性,更增强其责任感。插红旗、树标兵、树立单项典型,不须求全责备。期中、期末应择优给予适当奖励,张榜公布,让其他学生学有目标,赶有方向。以上做法,建议由学生处整体策划、统一 安排、定期检查评比,进行量化考核,总结通报。除在纪检栏公布各项得分之外,还应在教师例会上作更详细的通报。让全体教职工明确问题所在,协调改进,取得更好的效果。
四、加强人权观念和法规教育
学校作为人文教育机构,在对学生进行以正面人格教育的同时,人权观念的教育及法规教育和管理也是重要的内容和措施。 因为一个高度文明的社会也一定是一个高度法制的社会。现在,少数学生因家庭和社会的因素造成人权观念和法制观念淡薄,甚至会借口未成年而忽视人权和法规,常常因为自己的兴趣和爱好而在有意和无意中侵犯他人的学习权利和人身自由,却不以为然。这严重干扰了正常教学秩序,所以我们既要用正面教育的方法来增加人权和法规教育的内容,又要加大法规管理和监督的力度。正面教育可以聘请政法部门的专家教授举办讲座,既传授理论知识,又运用鲜活的案例教育学生。对于少数学生经多种教育仍无转变,可以集中举办三至五天的心理康复培训班,采取军事训练、法规教育、心理教育和个人认识相结合的方法强化其思想素质的提高,促使其行为转变。当然,对于极个别屡教不改,越过教育底线的学生劝退出校,也会对其他学生起到教育作用。
五、继续拓展“扬长避短”的教育之路
我校“扬长避短”教育理念的提出,原本就是“人格本位”的具体体现。从学生各自的特长和个性出发,量身定制。扬其长,避其短,在适合学生发展的教育环境中尽力挖掘各自的潜能,最大限度地调动学生的主动性,发挥其创造力,发展其特长和个性,使其成为具有市场竞争力的专门人才。
目前,除教好英语是我校整体 风格之外,我们的选修课也进入轨道。我们的教师还应该积极发挥优势,在选修课上大做文章,加大力度,增加内容,拓展学生的扬长之路。比如,增加物理、化学、生物等方面的科学实验,园艺种植,动物养殖活动课,让学生既有兴趣,又能学到知识,运用知识,增长才干,提高素质,而且这种活动具有连续性和持久性。投入之后还有增值的可能。同时,各门选修课都要增加课时,建议每周至少四课时,以后逐渐增加。道理很简单,这些课程正是为那些文化课基础差,无兴趣的学生张扬个性,寻求发展,施展拳脚的舞台,应该让其尽情发挥,同时,加大管理和考核,纳入期中、期末和毕业成绩考试范畴,我相信,通过我们的努力,将会有一批科技之星、艺术之星、体育之星从我们这里升起。这也可展现出一条人格教育的成功之路。
总之, 我们的 一切工作都应该用“人格本位”的人文思想为指导,把教育和教学、教育和管理有机结合起来,以感情作纽带,把学生、教师、家长及社会各种有效力量团结起来,形成合力,构筑学校、家长、社会相结合的教育网络,让学生在既宽松、温馨,又规范、和谐 的人文环境中接受教育和熏陶,使为人和为学两方面都得到健康发展。完善人格,为铸成具有竞争力的国际性的复合型人才作好充分的准备。
我们教师的工作是光荣而神圣的,同时又是艰辛而繁杂的,只要我们从爱心出发,以育人为本,用航天人的特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的精神去做好学生工作,就一定能让学生有所发展,提高素质,增强能力,走向成功。我们的学校也必将成为教育天空的一颗耀眼之星。
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第1个回答 2020-10-24
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在今年两会上,不少代表委员都关注到了“人格教育”这一问题。如何培养学生的健康人格?又该从哪几方面实施开展呢?今天,小编为你介绍美国、英国和日本三个国家的人格教育,看他们都有哪些值得学习和借鉴的先进理念和经验。
美 国
价值观是核心 ,“六特质”五步实施
美国是最早研究人格教育的国家之一,实施什么样的人格教育?如何实施人格教育?美国不同的州、不同地区和学校存在着差异,但普遍流行的是“六特质”人格教育,它在美国中小学中有较大的影响,也富有特色,值得借鉴。
在美国人格教育的研究领域,有两种观点被教育工作者广泛认可,一种观点是人格教育是一种为促进儿童人格发展的、有意识的、预先的积极努力,简单地说,就是教育儿童识别善与恶。而另一种观点则认为,人格教育是对人的全方位的、包括知识能力和价值观等方面的教育。
“六特质”人格教育包含在第一种观念中,它将人格教育视为一种价值观教育、道德教育,人格的六特质,实际上是指人类普遍核心的六种价值观,它们分别是可信赖性、尊重、责任、公平、关爱、公民的职责与权利。
在这六特质下又细分了许多小点,每一点都包括一些行为规范以及人格的界定,还有培养的目标,比如尊重方面,具体要求要教育学生宽容对待他人不同意见或分歧,要平和处置愤怒、侮辱和争执,讲礼貌,不说脏话等。
美国社会普遍认为,学校应在学生的人格教育中发挥主要作用,教育专家及学者认为,学校是学生人格形成的重要阵地。一些专家探索出帮助“六特质”人格教育实施的五步教育模式,为美国中小学开展相关教育提供了理念和实践支撑。
五步人格教育模式要求,人格教育的六种特质要分别专门进行培养,每一项特质的培养都应遵循下列五个步骤:着重强调某种人格特质,告诉学生所确定的人格特质的价值和意义,具象化从而让学生清楚这种特质,给学生提供实践这种特质的机会,给学生提供有效的信息反馈。
同时,美国教育专家也认为,六特质人格教育在实施过程中,教师应记住的是:最好的人格教育是将人格教育的内容自然地融入教师现有的教学计划中,并且不要忘记自己是学生人格方面的榜样,要随时重视自己行为对学生的人格发展产生的深远影响。
在人格教育实施后,美国一些教育工作者和研究员也对教育效果进行了一定的观测,他们发现,学生发生了全面而积极的变化,一些不良行为也得到了改善,例如在伊利诺伊州,有7万多学生接受了六特质人格教育,它大大促进了学校风气的好转,融洽了师生之间的关系,学生的纪律问题和破坏行为也有所减少。六特质人格教育不仅对发展学生良好的人格发挥了真正的作用,更使教室的学习氛围有了很大改善。
英 国
道德主导,渗透社会公德教育
英国的人格教育主要以道德教育为主,英国社会称之为“个人的社会健康教育”,或“社会化过程”。这种教育的核心理念有四个方面:尊重生命、公平、诚实、守信。英国教育工作者认为,实施这种教育的目的是,让学生懂得平常做人的基本道理,如何自律以融入社会,成为社会的一分子。
英国人还有个观念,即“道德是被感染的,而不是被教导的”。它体现在英国中小学的道德教育里,那就是不要求学生们去死记硬背道德准则,但要从心灵深处、从日常生活中懂得和理解伦理道德。
英国学校一般不设专门的道德教育课,但开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教哲学课供选修,这门课被认为是对学生品德和良知培养十分重要的一门课。
不仅如此,多数英国学校每周都组织班级讨论,选取一些学校里或者社会上发生的事情,让孩子们发表看法,共同讨论,自己去领悟和判断对错与是非。集体游戏也是一种重要方式,游戏的目的是让学生懂得顾及与体谅别人,懂得如何与同伴合作。
善待和尊重生命是英国人格教育的重要一方面,老师和家长会利用一切机会教育学生从小要善待一切生命,包括动物、植物等。天气好的时候,他们会带孩子到农场去看看大自然,或者在自家的花园。
在英国的学校里,饲养小动物是被允许的,因此每当学生们饲养的动物死去,老师和学生们都会给它们举办一场“追思会”或“葬礼”,让学生感悟生命的平等,尊重身边的一切美好事物。
在英国的人格教育中,“不要妨碍别人”也是一项重要的教育内容。无论是学校还是家庭,都会从小教育学生要学会照顾自己,同时注意不要妨碍他人。英国人认为,这是公德与私德的分水岭,也有人称为“对陌生人的道德要求”。
英国人的这种理念其实和中国“己所不欲,勿施于人。”颇为相似,主要要求学生进行换位思考,即希望别人如何对待自己,就要照这样对待别人。这与英国的历史及社会人文环境都有很大的关系,英国中小学也将这些内容作为一种对学生的思维方式教育,渗透到教育教学的各个环节中。
日 本
培养习惯,生活中融入人格教育
日本的人格教育包含很多内容,但尤其以培养良好的习惯为主要特色。日本社会普遍认为,要以培养学生的责任感、勤劳、合作、不虚荣、不攀比为人格教育的主要内容,而勤劳和良好的卫生健康习惯,以及礼仪规范是十分重要的一项。
很多人不会想到,这种教育的最重要和最常见的活动形式,就是打扫厕所。日本人认为,无论学生家庭贫富,都需要有亲自打扫厕所的经历,这是日本学校人格教育的重要部分。
日本学生从小学开始到高中,都要亲自轮流打扫学校的厕所,即便是学费昂贵的私立学校也要求学生亲自打扫厕所,甚至要求更严格。打扫厕所被看作是学校教育重要的一部分,对学生们来说可以从中学习很多东西。
此外,日本学校十分喜欢通过扫除,来培养学生的健康习惯,提升生活技能。大多数日本中小学在学生吃过午饭后,还会安排大约10到20分钟的扫除时间,全校师生会各自到自己所负责的地方,在欢快的广播音乐陪伴之下做扫除。
学校的角落及储物门上会贴着扫除的方法,详细到每一步。孩子们按照规定和要求逐步完成,值得注意的是,完成扫除后,低年级学生还会在高年级学生的带领下,将所有工具放回原位,根本无须老师费心。
学校的老师们及家长认为,对于学生的教育,只有让他们亲身体验才最有效果,因此学生们在扫除过后,都会格外尽心地保持周围的环境卫生,体会到劳动的辛苦,也就更能懂得珍惜劳动成果。
让学生打扫厕所,除了让他们记住干净的愉快感觉,更要让他们理解扫除的意义,成长为无论生活习惯和内心都干净的孩子。同时,学生在打扫的过程中,也能学到很多生活技能,培养良好的卫生健康习惯,并通过动手动脑,变得思维敏捷和聪明。
日本学校就是这样从小学开始就逐渐培养孩子们的责任感、勤劳、合作、不虚荣、不攀比的人格教育。另外,日本中小学也是把生活纳入到了教育范畴中,使学生们懂得工作的辛苦,懂得体谅他人。
日本人普遍认为,让孩子从小接受的打扫厕所的教育,实际上是一种促进人在内心中去污除垢的修行。这样会促使他们变成更好的人,也推动社会环境变得更加美丽与和谐。
作者:本报记者苏珊综合整理,转载需授权
图片:来自网络
编辑:现教君
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在今年两会上,不少代表委员都关注到了“人格教育”这一问题。如何培养学生的健康人格?又该从哪几方面实施开展呢?今天,小编为你介绍美国、英国和日本三个国家的人格教育,看他们都有哪些值得学习和借鉴的先进理念和经验。
美 国
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美国是最早研究人格教育的国家之一,实施什么样的人格教育?如何实施人格教育?美国不同的州、不同地区和学校存在着差异,但普遍流行的是“六特质”人格教育,它在美国中小学中有较大的影响,也富有特色,值得借鉴。
在美国人格教育的研究领域,有两种观点被教育工作者广泛认可,一种观点是人格教育是一种为促进儿童人格发展的、有意识的、预先的积极努力,简单地说,就是教育儿童识别善与恶。而另一种观点则认为,人格教育是对人的全方位的、包括知识能力和价值观等方面的教育。
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美国社会普遍认为,学校应在学生的人格教育中发挥主要作用,教育专家及学者认为,学校是学生人格形成的重要阵地。一些专家探索出帮助“六特质”人格教育实施的五步教育模式,为美国中小学开展相关教育提供了理念和实践支撑。
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同时,美国教育专家也认为,六特质人格教育在实施过程中,教师应记住的是:最好的人格教育是将人格教育的内容自然地融入教师现有的教学计划中,并且不要忘记自己是学生人格方面的榜样,要随时重视自己行为对学生的人格发展产生的深远影响。
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英 国
道德主导,渗透社会公德教育
英国的人格教育主要以道德教育为主,英国社会称之为“个人的社会健康教育”,或“社会化过程”。这种教育的核心理念有四个方面:尊重生命、公平、诚实、守信。英国教育工作者认为,实施这种教育的目的是,让学生懂得平常做人的基本道理,如何自律以融入社会,成为社会的一分子。
英国人还有个观念,即“道德是被感染的,而不是被教导的”。它体现在英国中小学的道德教育里,那就是不要求学生们去死记硬背道德准则,但要从心灵深处、从日常生活中懂得和理解伦理道德。
英国学校一般不设专门的道德教育课,但开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教哲学课供选修,这门课被认为是对学生品德和良知培养十分重要的一门课。
不仅如此,多数英国学校每周都组织班级讨论,选取一些学校里或者社会上发生的事情,让孩子们发表看法,共同讨论,自己去领悟和判断对错与是非。集体游戏也是一种重要方式,游戏的目的是让学生懂得顾及与体谅别人,懂得如何与同伴合作。
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日 本
培养习惯,生活中融入人格教育
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学校的角落及储物门上会贴着扫除的方法,详细到每一步。孩子们按照规定和要求逐步完成,值得注意的是,完成扫除后,低年级学生还会在高年级学生的带领下,将所有工具放回原位,根本无须老师费心。
学校的老师们及家长认为,对于学生的教育,只有让他们亲身体验才最有效果,因此学生们在扫除过后,都会格外尽心地保持周围的环境卫生,体会到劳动的辛苦,也就更能懂得珍惜劳动成果。
让学生打扫厕所,除了让他们记住干净的愉快感觉,更要让他们理解扫除的意义,成长为无论生活习惯和内心都干净的孩子。同时,学生在打扫的过程中,也能学到很多生活技能,培养良好的卫生健康习惯,并通过动手动脑,变得思维敏捷和聪明。
日本学校就是这样从小学开始就逐渐培养孩子们的责任感、勤劳、合作、不虚荣、不攀比的人格教育。另外,日本中小学也是把生活纳入到了教育范畴中,使学生们懂得工作的辛苦,懂得体谅他人。
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作者:本报记者苏珊综合整理,转载需授权
图片:来自网络
编辑:现教君
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