如题所述
第六单元童年生活
一、对教材和丛书的分析
本单元以“童年生活”为主题，选编了3篇精读课文，分别是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。语言生动、童趣十足又蕴含一定哲理的《牛和鹅》讲的是作者小的时候不怕牛，经常
和小伙伴合伙欺负老实巴交的牛，却非常怕鹅，每次见到鹅都要小心翼翼地躲着走。有一次，作者被一只鹅追赶，在逃跑的过程中被鹅咬住，吓得大喊大叫，在危急关头，被金奎叔解救下来，后来在金奎叔的安慰和劝解下，作者改变了对牛和鹅的看法和态度。
清新又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》写的是小时候，作者扮演大老虎参加演出，演砸了，引起哄堂大笑，结尾写出了作者心中的困惑：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?
《陀螺》写的是作者童年玩陀螺的快乐。文章最后一句含义深刻：人不可貌相，海水不可斗量。应结合文章内容和生活实际让学生理解。
本单元的语文要素有两个：一是学习用批注的方法阅读，二是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。这3篇文章在安排上呈现了一定的梯度；第一篇有示范批注，教会学生批注的方法，“交流平台”也总结了批注的常用方法；后两篇引导学生在不懂的地方和感受最深的地方进行批注，借助批注，结合人物的动作、语言、神态等关键语句体会人物的心情，从而加深对文章的理解。这3篇文章指向童年生活中的多样情感体验，教学时要注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
本单元安排了口语交际“安慰”，让学生学会选择合适的方式对别人进行安慰，同时借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。习作内容是“记一次游戏”，要把游戏过程写清楚，还需写明自己当时的心情。2.丛书分析
与本单元教材相对应的是“语文主题学习”丛书四年级上册3《童年的集合哨》中的“专题阅读二——寻找成长的足迹”和“整本书阅读”两个板块，其中“范文阅读”有6篇文章，“组文阅读”有3篇文章，“自由阅读”有5篇文章。
读边作批注的好习惯；《没有人喝彩的工作》和《捅马蜂窝》两篇文章对应课文《一只窝囊的大老虎》，让学生通过批注体会作者成长中的困惑，谈感受，懂得要把生活中的困惑
倾诉出来，并尝试解决一些疑问，培养学生动脑思考的好习惯；《放风筝》《钓鱼(节选)》对应课文《陀螺》，通过感受作者的童年生活，唤醒学生的生活体验，并通过批注自己最感兴趣的地方，训练学生多角度批注的能力。“组文阅读”中的3篇文章《歪儿》《抽陀
螺》《我的“小脚儿娘”》以童年趣事为内容，以“物”为线索，贯穿全文，记录了作者
童年时喜闻乐见的游戏，是对《陀螺》一课的补充，继续训练学生多角度批注的能力。“自
由阅读”中的5篇文章可依据学情在教学时进行适当补充。这几组文章既有关联，又有各
自的侧重点，整体呈现层层递进、螺旋式上升。
二、单元教学目标
1.认识“谓、囊、兵”等35个生字，读准“露、角、旋”等8个多音字，会写“摸、
段、否”等43个生字，积累“通情达理、哄堂大笑、手舞足蹈”等词语。
2.学会在阅读时，遇到写得好的地方、受到启发的地方、有疑问的地方……随时作批注。
3.通过人物的动作、语言、神态描写体会人物的心情。
4.记一次游戏，能把游戏过程写清楚，写出自己当时的心情。
反思：学会批注阅读，体会描写人语言、物动作、神态的手法。学写一篇游记。
一、对教材和丛书的分析
本单元以“童年生活”为主题，选编了3篇精读课文，分别是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。语言生动、童趣十足又蕴含一定哲理的《牛和鹅》讲的是作者小的时候不怕牛，经常
和小伙伴合伙欺负老实巴交的牛，却非常怕鹅，每次见到鹅都要小心翼翼地躲着走。有一次，作者被一只鹅追赶，在逃跑的过程中被鹅咬住，吓得大喊大叫，在危急关头，被金奎叔解救下来，后来在金奎叔的安慰和劝解下，作者改变了对牛和鹅的看法和态度。
清新又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》写的是小时候，作者扮演大老虎参加演出，演砸了，引起哄堂大笑，结尾写出了作者心中的困惑：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?
《陀螺》写的是作者童年玩陀螺的快乐。文章最后一句含义深刻：人不可貌相，海水不可斗量。应结合文章内容和生活实际让学生理解。
本单元的语文要素有两个：一是学习用批注的方法阅读，二是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。这3篇文章在安排上呈现了一定的梯度；第一篇有示范批注，教会学生批注的方法，“交流平台”也总结了批注的常用方法；后两篇引导学生在不懂的地方和感受最深的地方进行批注，借助批注，结合人物的动作、语言、神态等关键语句体会人物的心情，从而加深对文章的理解。这3篇文章指向童年生活中的多样情感体验，教学时要注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
本单元安排了口语交际“安慰”，让学生学会选择合适的方式对别人进行安慰，同时借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。习作内容是“记一次游戏”，要把游戏过程写清楚，还需写明自己当时的心情。2.丛书分析
与本单元教材相对应的是“语文主题学习”丛书四年级上册3《童年的集合哨》中的“专题阅读二——寻找成长的足迹”和“整本书阅读”两个板块，其中“范文阅读”有6篇文章，“组文阅读”有3篇文章，“自由阅读”有5篇文章。
读边作批注的好习惯；《没有人喝彩的工作》和《捅马蜂窝》两篇文章对应课文《一只窝囊的大老虎》，让学生通过批注体会作者成长中的困惑，谈感受，懂得要把生活中的困惑
倾诉出来，并尝试解决一些疑问，培养学生动脑思考的好习惯；《放风筝》《钓鱼(节选)》对应课文《陀螺》，通过感受作者的童年生活，唤醒学生的生活体验，并通过批注自己最感兴趣的地方，训练学生多角度批注的能力。“组文阅读”中的3篇文章《歪儿》《抽陀
螺》《我的“小脚儿娘”》以童年趣事为内容，以“物”为线索，贯穿全文，记录了作者
童年时喜闻乐见的游戏，是对《陀螺》一课的补充，继续训练学生多角度批注的能力。“自
由阅读”中的5篇文章可依据学情在教学时进行适当补充。这几组文章既有关联，又有各
自的侧重点，整体呈现层层递进、螺旋式上升。
二、单元教学目标
1.认识“谓、囊、兵”等35个生字，读准“露、角、旋”等8个多音字，会写“摸、
段、否”等43个生字，积累“通情达理、哄堂大笑、手舞足蹈”等词语。
2.学会在阅读时，遇到写得好的地方、受到启发的地方、有疑问的地方……随时作批注。
3.通过人物的动作、语言、神态描写体会人物的心情。
4.记一次游戏，能把游戏过程写清楚，写出自己当时的心情。
反思：学会批注阅读，体会描写人语言、物动作、神态的手法。学写一篇游记。
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