如题所述
适合。
在以往的教学中,如教"大"字时,只要学生能说出一横一撇一捺,有三画。"男"字只要能说出是上下结构,老师即夸赞"顶呱呱"。诚然,在学生初识笔画和结构阶段,这样的笔画和结构教学也是必要的,但在此之后仍是千字一律地毫不讲"理"构字原理地机械教学和机械识记,其结果当然就会是生字回收率高,书写错别字多。如果我们教师在识字教学中能依据构字原理,把上述两字分别析解为"人",跨腿、是"男",那么,像"大"、"男"字出现在学生面前时就不会是抽象的笔画符号,而是一副画,甚至还会浮现出动态性的内心视像,较之抽象的符号识记,这样讲"理"的识字,其"质"是根本不同的。识字要以感知觉为先导,并有分析,综合以便至推理,判断等思维活动参与,而最主要的过程是记忆。机械记忆容易遗忘,意义识记则能令人印象深刻。
汉字是世界上最古老的文字之。汉意、形声、假借和转注,这是前人对汉字研究的科学总结。根据汉字的造字规律,把汉字的形与义的联系起来进行识字教学的方法,就是字理识字教学法。字理教学法把握了汉字的本质特点,它能让学生通过分析字形来了解字义,或通过了解字义来识记字形。
在以往的教学中,如教"大"字时,只要学生能说出一横一撇一捺,有三画。"男"字只要能说出是上下结构,老师即夸赞"顶呱呱"。诚然,在学生初识笔画和结构阶段,这样的笔画和结构教学也是必要的,但在此之后仍是千字一律地毫不讲"理"构字原理地机械教学和机械识记,其结果当然就会是生字回收率高,书写错别字多。如果我们教师在识字教学中能依据构字原理,把上述两字分别析解为"人",跨腿、是"男",那么,像"大"、"男"字出现在学生面前时就不会是抽象的笔画符号,而是一副画,甚至还会浮现出动态性的内心视像,较之抽象的符号识记,这样讲"理"的识字,其"质"是根本不同的。识字要以感知觉为先导,并有分析,综合以便至推理,判断等思维活动参与,而最主要的过程是记忆。机械记忆容易遗忘,意义识记则能令人印象深刻。
汉字是世界上最古老的文字之。汉意、形声、假借和转注,这是前人对汉字研究的科学总结。根据汉字的造字规律,把汉字的形与义的联系起来进行识字教学的方法,就是字理识字教学法。字理教学法把握了汉字的本质特点,它能让学生通过分析字形来了解字义,或通过了解字义来识记字形。
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考