谁有小学数学表现性评价的样例

数学是人类文明的结晶，
数学的结构、
图形、
布局和形式无不体现数学中美
的因素。
我们有些学生不能把数学与美联系在一起，
这在一定程度上说明我们数
学美育教学的欠缺。
因此，
数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，
不
仅可以使学生得到美的享受，
还可以获取知识，
开发智力。
认识平面图形这一内
容是从现实生活中引出的数学内容，
都是来自于学生在实际生活中经常看到的物
体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦
的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，
并在合作交流中初步发展空间观念，

评价目标：

1
、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。

2
、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初
步建立空间观念。

3
、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和
用数学进行交流的能力。

4
、

在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，
使学生初步感受数学与实际生活的联
系。

评价内容：

一、创设情境，感受美。

（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）

师：
同学们，
今天早上的空气多新鲜呀。
可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地
起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多高兴啊！
（多媒体动态演示）
你们看，这幅图漂亮吗？

生：漂亮。

师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？

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