如题所述
一、精心导入,激发学习兴趣,使学生想学
夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生普遍爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真学习。因此,在教学过程中,教师要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。笔者在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1.游戏入门,自觉学习。既然学生爱玩游戏,就让学生通过游戏来激发他们想学的意愿。例如学习指法相对比较枯燥,如果教师开门见山直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得累,而且很容易丧失学习兴趣。笔者在教学中采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好。学生在游戏中发现,要取得好成绩必须练习好指法。此时,教师再讲解指法练习,学生就会学得格外认真,不仅保持了学生学习计算机的热情,还促使学生自觉去学习计算机知识。
2.创设情景,积极学习。在小学信息技术教学中,教师可以利用媒体来创设、优化教学场景,通过演示来激发学生的求知欲,引导学生进入最佳学习状态。如在Word软件中进行“插入图片”的教学时,笔者设计了这样一个导入过程:首先利用多媒体让学生欣赏往届学生制作的图文并茂的作品。学生看后,眼中流露出求知的欲望。笔者顺势告诉学生:“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生:“只要开动你们的大脑,发挥自由的想象,你们同样可以做到,而且还可以比他们做得更好。”这样的导入方式,真正调动了学生的激情,为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3.学科整合,促进学习。信息技术可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。因此,在信息技术的教学中,将其与其他学科相整合,可以促进学生的有效学习。如在教学Word时,让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时,让他们结合美术课,进行实际的绘画操作;在教学上网时,结合自然、语文、社会等学科,查找自己需要了解的知识……使学生在学习计算机的过程中完成其他学习任务,让学生感受到学习计算机的重要性和实用性,培养学生的创新意识与创造能力,促使学生全面发展。
二、大胆放手,让学生自主探究,获得知识技能。
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一理念对改革小学信息技术教学有着重要的指导意义。在教学中,教师应该留有让学生想象的空间,让学生自主探究,解决实际中碰到的问题,从而达到事半功倍的效果。比如在“画图”软件的学习中,教师讲解了矩形的画法后,让学生自己去摸索正方形、椭圆等其他图形的画法。
三、鼓励创新,发展学生个性,培养信息素养
信息技术就是要鼓励学生创新,培养学生的个性。信息技术中有很大的创造空间,如画图中的自由创作,Word、PowerPoint中的电子作品创作等。在教学中,教师切忌统一要求,评价时要灵活多样。
在信息技术的教学中,教师除了传授知识技能,还要培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天,更要注重对学生进行计算机使用的道德规范教育。告诉学生计算机是学习对象,也是学习工具,不能仅仅把它当作一台高档的游戏机。如教育学生规范使用计算机;倡导学生使用正版软件,从小树立保护知识产权的意识;教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》,不浏览不良信息,不进网吧,不沉溺于虚拟空间等。
夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生普遍爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真学习。因此,在教学过程中,教师要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。笔者在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1.游戏入门,自觉学习。既然学生爱玩游戏,就让学生通过游戏来激发他们想学的意愿。例如学习指法相对比较枯燥,如果教师开门见山直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得累,而且很容易丧失学习兴趣。笔者在教学中采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好。学生在游戏中发现,要取得好成绩必须练习好指法。此时,教师再讲解指法练习,学生就会学得格外认真,不仅保持了学生学习计算机的热情,还促使学生自觉去学习计算机知识。
2.创设情景,积极学习。在小学信息技术教学中,教师可以利用媒体来创设、优化教学场景,通过演示来激发学生的求知欲,引导学生进入最佳学习状态。如在Word软件中进行“插入图片”的教学时,笔者设计了这样一个导入过程:首先利用多媒体让学生欣赏往届学生制作的图文并茂的作品。学生看后,眼中流露出求知的欲望。笔者顺势告诉学生:“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生:“只要开动你们的大脑,发挥自由的想象,你们同样可以做到,而且还可以比他们做得更好。”这样的导入方式,真正调动了学生的激情,为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3.学科整合,促进学习。信息技术可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。因此,在信息技术的教学中,将其与其他学科相整合,可以促进学生的有效学习。如在教学Word时,让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时,让他们结合美术课,进行实际的绘画操作;在教学上网时,结合自然、语文、社会等学科,查找自己需要了解的知识……使学生在学习计算机的过程中完成其他学习任务,让学生感受到学习计算机的重要性和实用性,培养学生的创新意识与创造能力,促使学生全面发展。
二、大胆放手,让学生自主探究,获得知识技能。
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一理念对改革小学信息技术教学有着重要的指导意义。在教学中,教师应该留有让学生想象的空间,让学生自主探究,解决实际中碰到的问题,从而达到事半功倍的效果。比如在“画图”软件的学习中,教师讲解了矩形的画法后,让学生自己去摸索正方形、椭圆等其他图形的画法。
三、鼓励创新,发展学生个性,培养信息素养
信息技术就是要鼓励学生创新,培养学生的个性。信息技术中有很大的创造空间,如画图中的自由创作,Word、PowerPoint中的电子作品创作等。在教学中,教师切忌统一要求,评价时要灵活多样。
在信息技术的教学中,教师除了传授知识技能,还要培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天,更要注重对学生进行计算机使用的道德规范教育。告诉学生计算机是学习对象,也是学习工具,不能仅仅把它当作一台高档的游戏机。如教育学生规范使用计算机;倡导学生使用正版软件,从小树立保护知识产权的意识;教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》,不浏览不良信息,不进网吧,不沉溺于虚拟空间等。
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