政治、历史问答题（主观题）该如何审题？

2. 非选择题解题的思路及步骤 （1）非选择题的构成 高考政治单科卷非选择题一般包括简答、辨析、论述三类； 文科综合政治部分非选择题总称为问答题； 部分省市试卷还包括分析说明题、研究性学习试题等。 （2）具体做法 ①认真读题 , 弄清题意 , 明确中心及分论点 , 确定论据在读题时 , 先要抓住试题提供的解题要求和条件 , 必须明确 , 答案不是凭空想出来的 , 而是从试题的文字中分析出来的。其次要明确中心 , 只有围绕中 心答题 , 才能与题意的口径相符。再次将中心论点按题意分成几个有机联系 的分论点。最后要确定用来分析说明中心论点或是分论点的根据 , 包括政策 根据、事实根据和数字根据。这是解题的钥匙。 ②归类对号 , 落实课、节、框 试题虽然千变万化 , 但都离不开用教材的内容来解答。读题时 , 必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容。这样就缩小了思考范围 , 然后胸有成竹 , 根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。 ③规范化答题的一般步骤 第一步 ：先归纳题目观点 , 表明自己的态度。 第二步 ：讲清有关的理论观点 , 即讲清分析说明问题的理论依据。 第三步： 运用概念、原理、观点分析问题。这是答案的主体 , 理论联系实际 , 分析阐明问题的能力在这一步得到体现。这一寸步的层次由理论依据的层 次而定。要遵循由远及近 , 由表及里。由共性到个性 , 由一般到特殊的原则 ,层层剖析。 第四步： 联系重大时事。主要是联系党的方针、政策和中心任务； 联系一年来国内国际发生的重大时事加以说明 , 主要是指党代会、人代会通过的决议 , 重要领导人的重要讲话等等。 第五步： 用事实证明（包括史实、事实、数据等等）。答题不仅要有理 , 而且要有据。新教材特别注重由基本事实引出基本观点。不论是正面论述还是驳斥题都要用“事实（实践）证明” 。 “事实证明” 往往和作用、意义、结论紧密相连。 第六步 ： 反面论证。在正面论述之后 , 一般还应联系反面观点 , 指出观点的错误所在 , 以加深对正面的理解。这一步通常用“如果说……”“假如……”这样的句式来展开。 第七步 ： 表明态度或简述自己的认识体会。在论述题答案中这一步是不可少的。在教材中多处可以看到在阐述了一个观点后对青年学生（我们） 提出了相应的要求。表态既要联系实际 ,又要扣紧题意 , 不要空喊。 在高考文科综合能力测试的主观题中，材料题是最常见的题型。因此能否解答好材料型主观题，就成了提高高考文科综合成绩的关键之一。那么如何解答好材料型主观题呢？要求自然是多方面的，但能否正确审题，通过审题从材料中提取有效信息，则是正确解答此类题目的关键。打个比方说，如果把材料主观题比作一栋房子，那么科学、正确的审题方法就是进入房子的一把钥匙。不同的高考试题有不同的特点和解法。对待材料题，一般应从以下几个方面掌握审题方法。 首先是粗读材料，细审设问。 材料题试题的问题有一个也有多个，或明确或隐蔽，也有问题中套问题。但不管怎样，问题都是针对材料提出来的，它包含了对材料的理解。可以说，问题是从一个特殊的角度反映材料内容，体现命题者的意图。因而明确问题往往是解答问题的良好开端。面对试题，我们首先要认真阅读、分析问题。 第一确定问题是从经济、哲学还是政常角度提出的。这一点比较简单，但不能马虎。如果搞错将一分不得。 第二要确定问题是从“是什么”“为什么”“怎么样”三个角度中的哪个角度提出来的。这一环如果搞错，也将失分很多。 第三要明确问题的各种限制性条件。这些限制性条件为考生提示了正确的思维方向，使考生能准确地把握问题的指向。通过这三步搞清问题到底问的是什么，并借助问题的启发，把握阅读材料的方向。 其次是推敲材料，把握“有效信息”。 离开了对材料的理解，就谈不上理解题意。我们应当从以下几个方面对材料加以推敲，以便把握材料的真实内涵。其一是时间。任何政治、经济和社会现象的产生、发展都有一个前后相继的过程，而时间则是事物处于不同发展阶段标志。注意时间就能把材料放在特定的历史阶段加以考查。其二是总结性语句。即点明材料的中心的语句。就表格类材料而言，其表格上的标题往往点明表格所反映内容的中心。其三是材料中出现的概念、名称。它揭示了材料与教材的关系。通过上述三方面的推敲并借助从问题中得到的启示，一般能把握材料的中心论点、真实含义，从而明确题意。 再次是“书”题结合，确立论点论据 材料类试题的特点之一就是“题在书外”但解决问题需借助书本知识，也就是说，对试题的分析，离不开书本知识。只有将试题中的“有效信息”同书本知识有机结合起来也可以在分析、把握材料内涵时进行。在明确题意后更需要应用书本知识加深对试题的理解并组织答案。在解答材料型主观题时，有的考生答题时感觉很好，一对答案才发现“离题千里”，这主要是审题不清“惹的祸”。在平时复习中，尤其是在高三复习阶段，掌握正确的审题方法，不仅有利于克服审题不清的问题，还有利于提高认识事物、解决问题的能力。在审题过程中，以下几点必须特别要注意克服： 一是急躁冒进。面对陌生的材料，许多考生仿佛进入迷宫，往往会产生一种急躁情绪，企图在较短时间内明确题意，解答问题。事实上，审题的过程是一个运用知识对试题进行分析、归纳、综合的过程，需要我们冷静思考，仔细推敲。而急躁冒进往往阅读分析不细，结果或是经偏盖全，偏离题意，或是挂一漏十，一知半解，或是思维混乱，罗列知识，最终是欲速则不达。 二是脱离材料。试题的材料和问题是统一的，两者有机结合共同反映了命题者的意图。但许多考生审题时将两者割裂开来，不懂得借助问题分析材料，把握材料内涵，不善于利用材料中的“有效信息”辨清设问。根据所学知识我们可以知道，第一点是从商品的使用价值角度讲的，第二点是从商品的价值角度讲的，第三点是从市场的要求方面讲的。把握了以上三个角度，也就明确了答题的方向，然后再按着规范的答题思路逐层解析即可。 答案：（1）商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西是没有价值的。（理论依据）商品生产者要想实现商品的价值，就必须重视商品的质量，创出自己的名优产品，才能在竞争中占据主动。（现实意义）（2）商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。（理论依据）商品生产者只有不断地改进技术，提高劳动生产率，才能在竞争中立于不败之地。（意义）（3）商品生产其实质是为消费者进行的生产，商品生产必须面向市场进行。（理论依据）企业只有转换经营机制，面向市场，生产适销对路的名优产品，才能实现企业生产的目的，否则就会被市场淘汰。（意义） 注意：回答此题切忌把所学知识罗列为一点，把对企业行为的分析也并列为一点，这样的答题不具有针对性，盲目罗列视同对知识的不理解，一般是不给分的。因此对于这种包含多层内容的题目必须层层展开，一一说明。当然，如果所给材料比较简单，只包含一个层面的问题，那就另当别论了。总之，具体问题具体分析便是。 在政治学科的非选择题中，有一种比较常见的题目：要求学生针对一些社会热点问题、现实问题谈一谈自己的认识，类似的问法还有“试运用所学知识分析……”“对……进行论述”“说说你的看法”“谈谈你对这个问题的理解”等等。 这类题从答题的要求上似乎没什么特定的指向性，但答题的要求则更加全面，既需要学生有对知识的准确把握，又需要学生有对这一社会问题的全面深刻的认识。一般而言，这类题答题的思路需从三个方面入手：一是从所给的材料入手，弄清材料所讲的问题“是什么”，二是结合所学知识在对材料所述问题明确是非的基础上说明“为什么”，三是针对上述问题说明应该“怎样做”（这一点有时需因题而异， 从总的原则而言，答好主观题必须注意以下几个方面的问题： 第一，认真审材料，找出中心思想：把材料通读，并分层次细读，分析既要全面，又要抓住其中心思想，切忌断章取义，从个别词句出发就下结论，以致于下笔千言，谬之万里。 第二，认真审问题，弄清答题要求：一是要弄清答题的限制性要求。如：从经济学角度说明……、从政治学角度说明……、从哲学常识角度说明……（哲学又可分为辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、人生观和价值观四部分），切忌张冠李戴，文不对题。二是要审清答题的方向，问原因不答措施，问措施无需要讲原因，忌不管要求自圆其说。 第三，理论联系实际：答题时一定要把理论（所学知识）和材料密切联系起来进行说明，切忌离开材料，漫天撒网，理论与材料形成两张皮，费时费力不得分。 第四，规范思路，准确用语：动手答题前，先规范答题思路，明确答题的方向，然后用规范性的政治书面用语，进行准确、简洁、科学的表述。 历史主观题：一、审准题目。
　　准确审题是正确解答的前提。题目的类型虽然多种
　　多样，但其基本结构却大致相同，因此，审题也就有一定的规律可循，大致可分三步：
　　第一，分析试题结构。
　　历史问答题一般包括四部分：主干语、答项语、提
　　示语、限定语。例如："评述民主革命时期中国民族资产阶级的历史作用。"一题中，"中国民族资产阶级"是主干语，"历史作用"是答项语，"民主革命时期"是限定语，"评述"是提示语。
　　主干语又称"中心语"。一般位于试题的中间，由专用历史名词构成（材料问答题的主干语一般以历史材料的形式出现）。它告诉考生，试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的。这是问题的主体，是试题的核心，试题的其余各成分都围绕它展开。只有正确理解中心语的内涵，才能把握住审题的大方向。不然，准确审题则无从谈起。找出主干语应作为审题的起点。
　　答项语就是求答项目，往往位于试题的最后。它具体规定应回答哪些方面的内容。是审题的最终落脚点。找准答项语就把握住了问题的关键，就明确了思维的方向、找到了解题的着力点，收集材料、组织答案就有了目标。审定答项语是审题过程中最重要的一步。
　　提示语常常出现在试题的最前面（个别试题的提示语融合的答项语之中）。规定用何种方式解答，也就是解决怎么答的问题。常用的词语有："述"、"评"、"论"、"比较"、"说明"等等。这些词语能够清楚地告诉我们试题的类型，提示我们应对的方法。把握准提示语，就能够确定答案的基本结构，确定试题的基本解答方式。
　　限定语是对主干语、答项语、提示语在范围、程度、角度等方面的限定。规定答案要限定在什么范围内，基本上都是位于主干语、答项语、提示语的前面（个别试题的限定语融合在主干语之中）。如："简要评述旧民主主义革命时期中国民族资产阶级的主要政治活动。"一题中带着重号的词语就属于限定语。其中"简要"是对提示语从程度方面进行的限定，"旧民主主义革命时期"是对主干语从时间范围上进行限定，"主要、政治"是对答项语从程度、角度方面的限定。准确理解了限定语就可以少做许多无用功，从而保证把非常宝贵的考试时间用在最需要用的地方，并且还可以减少阅卷老师的劳动量，避免惹老师讨厌。
　　当然，近几年高考问答题的提问方式一般不是那么直截了当。有的是一题多问。有的虽然是只有一问，但问题的各组成部分却不是一目了然。　　第二，推敲关键词语。
　　弄清试题结构，找出试题的四个组成部分，只是为准确审题创造了便利条件。理解了上述四部分的内涵才能算得上明确了题目要求。主干语、答项语、提示语、限定语都是由若干词或词组组成的，能否正确认识上述各成分，取决于对这些词语，特别是关键词语的理解。由此看来，弄清关键词语的含义是审题的基础，推敲关键词语便成为审题过程中具有决定意义的一个步骤。
　　审题中最易于出错的是限定语。对组成限定语的各词语的推敲，往往决定着考生能否按照命题者限定的范围答题。如果把题审"小"，就会导致答案要点不全。如果把题审"大"，就会多做许多无用功，浪费大量宝贵的考试时间，并且还会冲淡问题的主题，影响考试的得分。因此，我们在考试中应不惜投入大量精力进行这项重要工作。
　　在有多个问项的问答题中，审清每一问的主干语并非易事。除第一问以外的各个问项的主干语大多是代词，如："其"、"此"等等。这些代词的含义都是由它前面的一句或几句话决定的，有些语句往往还相当复杂。在审题过程中，稍有不慎就可能会出现理解的偏差，导致不能正确认识这些代词的含义。这样，就必然出现答非所问的现象，自然也就得不到本来应得的分数。
　　第三，推测命题意图。
　　要做到真正准确地理解题义，完全按照试题的要求解答问答题，仅仅能把题目的结构弄清，把握住关键词语的含义，从字面上理解了试题，是不能够完全满足要求的。只有认识到了命题者的意图，审题才能算是真正"到位"。考生弄清了命题者要考查哪些方面的能力、考查哪些基础知识，考查哪些方面的政治思想认识？就能够按照命题者的意图，顺着命题者的思路去解答问题。这样，考生对问题的解答，就会最大限度地接近试题的"参考答案"。

　　二、找齐材料
　　在"审清题目"之后，考生的思维应立即转向对答题所需材料的收集上来。找齐材料是解好问答题的关键。只有找齐了材料，才能保证回答问题时不漏要点。换言之，就是不漏得分点。由此我们应得出这样的结论：对答题所需材料搜集的齐全与否，将决定着问答题的最后得分。
　　"材料"包括两大部分，一是与题目有关的基本史实，二是答题所需的历史基本理论和基本认识。"收集"当然是指在自己的"记忆库"中寻找。
　　对材料的收集要"全面"，不漏过与题目有关的任何内容。同时，还要注意解决时间紧与内容多的矛盾，做到"简明"，对材料的搜寻只能是纲要性的，框架式的。

　　三、理清思路
　　理清思路是规范答题的必要条件。
　　1．理清答案的基本结构，筛选要点。
　　完成前面所述两个步骤以后，考生的主要精力应立即转到对答案的总体规划上。设计好先答什么？后答什么？答到什么程度？相关要点如何组合？等等。在此基础上，再次对试题要求仔细推敲，然后从前面选定的材料中精选出与题目关系最密切的部分，组成答案要点。
　　2．研究试题的分值分布，确定答题的重点。一般情况下，分值较高的问项，理所当然是解答的重点。
　　3．理清试题本身并未明确指出思考方向的问项的解答思路，突破难点。这些问题虽然难以把握，但它们往往也都有一定的规律可循。如："原因"、"评价"、"体会"等等。下面探讨一下解答此类问题的一般思路。
　　①"原因"。分析原因无论从什么角度入手，都必须明确找出历史的承担者--题中所述历史现象所涉及的社会团体（或个人）。逐个分析它们在社会上的政治、经济地位，它们的政治、经济要求，它们与题目中所涉及的事物的联系。由此，就不难找出它们对题中所述历史现象的发生所产生的作用，也就是说是上述历史现象发生的原因。
　　②"评价"。一般应从"积极"和"消极"两方面进行分析。
　　消极方面，应从"危害"、"局限"、"不足"等几个角度思考。
　　积极方面，通常又称之为"意义"。往往分成以下三部分来回答：第一，用简练的语言（一般是一句话）概括所考查历史现象的本质特征。第二，指出所考查历史现象产生的直接的、近期的、较小范围的作用和影响。第三，指出所考查历史现象已经产生或将要产生的深刻的、长期的、大范围的影响。
　　③"体会"（启发、启示、反映出什么、想到了什么？等等）。这类问题，考生常常会感到无从下手，许多同学在考试时，干脆放弃这些题目。
　　其实，这种问题的答案并不是漫无边际的。它们一般不外乎以下几个方面的内容。第一，题中现象所反映出的规律性、本质性的结论。第二，题中现象所反映出的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等。第三，题中所述现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性。第四，我们能从题中现象中得出哪些经验教训。第五，吸取相应的经验教训后，我们的工作要朝什么方向努力。
　　按照上述思路思考，我们就不难得出"体会"类试题的答案。再加上此类问题的评分标准一般比较宽泛。这类"难题"反倒能够成为易于得分的题目。
　　4．打破思维定式，严格按照试题本身提供的信息，实事求是地分析、解决问题。
　　引进史学研究的新成果、新观点，改变教材和社会造成的思维定式，是高考检测考生多角度、全方位地审视历史，独立地运用所学知识解决问题能力的一种命题方式。这种方式充分体现了高考试题以能力立意的特点，往往具有较高的区分度。同时，也都有着相当高的难度，是考生易于失分的试题。　　因此，考生在确定解题思路时，一定不能先回顾以前做过的类似的题目，不能机械照搬教材上相关内容的表述。应是坚定地依照审题的结果，果断地从教材相应内容中提取与试题有关的一些方面的信息，结合历史学科特点，运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理，做出正确的选择。这样，就能有效地排除思维定式的干扰，保证把审题的成果转化成答题的正确思路。
　　5．编制提纲。
　　大家普遍认为，编制提纲是保证答案的完整、条理、规范、整洁的必要手段，应该是应试过程中必不可少的一个环节。但是，许多考生在应试中为了节省时间，往往省略这一步骤。这主要是由于考试时间紧与试卷题量大的矛盾所致。综合利弊，较为恰当的做法是：提纲一定要列，但必需简明扼要。
　　提纲应包括两大方面内容，第一，明确列出共有几个小问题，每个小问题分几段，每一段分几个层次，每个层次包含几个要点，每个要点使用哪些关键词语。第二，设计答案在卷面上的布局，安排好每一小问、每一层次在卷面上位置，为下一步的规范作答奠定基础。
　　提纲字数不易过多，自己能明白即可。

　　四、规范作答
　　规范作答是解答好问答题的最终保证。
　　1．答题格式规范。解答问题要严格对应试题的提问方式，采用历史教学界通常使用的格式，做到"段落化、要点化、序号化"，以求层次清楚。这样组织出的答案就能与历史阅卷教师的一般思路保持一致，为老师顺利地阅读、评判试题创造出便利条件。按照规范化的格式答题，能有效地减轻评卷老师负担。同时，也在无形中为考生创造了更多得分机会。
　　2．语言规范。组织答案必须注意使用历史学科语言。这样做的优点主要在于：能用最简捷的语言，最准确地表达考生的思想。同时，还能充分地显示出考生的历史学功底，从而赢得阅卷老师的好感。
　　3．书写规范。书写规范主要包括两方面的内容：第一，字体规范、用字规范。答题一般应使用楷书，字体虽然不要求有多高的艺术水平，但必须要做到字迹清晰、卷面整洁。答卷时用字也必须注意规范，不能使用不规范的简化字，更不能自己随便造字。第二，布局规范。答卷时要尽可能按照"编制提纲"时设计的版面书写，考生书写的答案以占试卷所留空格的五分之四左右为易。做到了以上两点，考生的答案就能让阅卷老师一目了然。这样，就能保证考生书写的答案的所有要点，不因辨识不清（或者是因为书写的杂乱无章，阅卷老师在有限的时间内不能找出所需要点）而不能转化成得分点。

温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考

当前网址：https://verywind.cn/ee/y3vfefffv.html