中学生如何写好作文

文字的表达能力；还要掌握各年级段的作文训练目标。既不能降低标准，也不能揠苗助长。从简单的记叙起步，到各种文体的训练，既要目标明确，又要抓好各年段的衔接。同时准确把握教材每个单元中安排的作文内容所要实现的单元目标，扎扎实实地打好基础，务使目标得以实现。 2、优化训练过程。训练是实现目标的根本途径。只有通过训练才能开拓学生思路，发挥创造精神，从而培养起学生作文的能力。训练方法有种种，我们采取了这样的途径：大胆进行了“作文综合式教学试验”，即：“师生共同命题——引发写前指导——师生同题作文——师生共同评改”的作文教学模式。其中主要突出两点：一是先说后写，理清思路。在写前指导时，引导学生理解题意、明确要求后，让学生围绕中心分别把自己的所见、所闻、所感，用恰当的语言说出来，说完后师生共同评议，然后让学生写出提纲，述以成文。这样就有效地防止了说假话空话、一味学生腔或形式上的千篇一律、千人一面的不良现象。二是评、改结合，以评、改促写。《大纲》指出：“要养成修改文章的习惯。”修改既要考虑内容，又要考虑语言文字的表达，力求把自己的作文改得更好些。每次作文课上学生作文后，我们都要在班上朗读自己的下水作文，并按好、中、差找出三至五名同学作为代表，朗读自己本次的作文，读前提出修改要求，读后师生共同评议、修改，有意识地以评改他人的作文入手，让学生有机会参与到作文评改中来，从中互相交流，取人之长、补己之短，极大地激发了学生的习作兴趣，使其真正成为“自己写，写自己，自己改，改自己”的作文训练主体。 3、落实好作文教学常规。作文常规工作是实施素质教育的保证。主要落实书写的常规和教师批改的常规。作为教师，必须要求学生把字写得清楚、工整、正确，把话写得通顺完整，有真情实感，正确运用祖国的语言文字。同时，教师的批改要及时，着墨合理，要情真意切，富有启发性和鼓励性；书写要有示范性。用自己的“认真”，带出学生的“认真”；以自己的高素质培养出高素质的学生。 高中作文教学如何做到“以人为本” 《全日制普通高级中学语文教学大纲〈试验修订版〉》中明确指出：语文教学必须“联系现实生活，加强语文实践，培养创新精神”。还指出要注重“发展健康个性，形成健全人格”。这就要求我们语文教师，在教学实践中要密切联系学生生活；要注重学生的个性发展；要加强对学生人文精神的培养。只要重视这三个方面的问题，我们的教学就能适应新理念下的“以人为本”的课程改革体系，课堂教学才会在师生互动中使学生的创新能力得到培养，使学生的个性特点得到张扬。在教学中我是通过以下三方面实施的。 一、关注学生的生活，关注时代的发展。 人们常常认为，现在中学生的生活空间非常小，生活内容十分单调，他们所学的知识与社会生活和科技的发展缺少联系。但我认为不完全是这样的，随着高科技的发展，学生获取知识的空间和范围越来越大，途径也越来越多，不再仅仅局限于课堂、书本，还有来自于家庭、社会、媒体等方面。所以说，当今的新一代不是缺少生活，而是缺少对生活的体验、发现；缺少对生活的感悟、思考。鉴于这种状况，新理念下的课改工程体系，提出了要“关注学生的生活，关注时代的发展”的要求。 在作文教学中，我非常重视鼓励学生积极投入生活，深入生活，再现生活。引导他们表现自我、多写自我。利用课余时间或节假日，组织引导学生参加公益性社会实践活动，如“献爱心”、“绿色环保”、郊游等。每个学生对生活的体验和感悟不同，他们的表达也会异彩纷呈。 在组织引导学生观察、感受大自然和社会生活的基础上，指导学生写景状物，引导他们回忆、感受自己去过的最美好的地方；自己影响中最为独特的自然景观等等；这样学生开始捕捉、回忆自己走过的繁华街道、广阔田野；爬过的山、趟过的水；旅游过的风景名胜、观察过的日月星辰等。学生很快找到了写作源泉，写作的泉水汩汩而来。作文中他们写经济开发区的日新月异，感受到了现代科学技术的飞速发展；他们写西部大开发的勃勃生机，感受到了机遇给家乡带来的巨大变化；他们写大自然山山水水的独特景观，感受到了返朴归真的闲情逸致；他们写苍穹流星雨的灿烂耀眼，感受到了浩瀚宇宙的神奇奥秘。在他们笔下，一篇篇真实反映生活、时代、科技等方面的文章丰富而充满情感。 二、增加阅读量，开拓学生视野 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。“博览群书，启智慧之眼，开智慧之窗”。这就是说，人一生书读的越多，知识容量也就越大，他的创造性思维就越活跃，创造能力也就越高。由于目前电视的普及，电脑在进入家庭，许多学生已不喜欢阅读文字性的长篇作品，特别是有深刻意义的文学名著，认为费时间、难理解。而是喜欢阅读迎合他们心理的言情书籍，观赏刺激他们大脑神经的武侠动作片。如有的同学在看鲁迅的《阿Q正传》、托尔斯泰的《复活》等小说时就认为太单调，太没有情趣，但看《神雕狭侣》、《吕布与貂婵》等影视作品时激动地手舞足蹈，忘乎所以。这种现象长期发展下去，后果将是严重的。 我们的传统语文教学过于重视学生的课业发展，忽视了学生的精神生活。由此引发了种种不应当发生的事件，诸如中学生的出走、辍学和犯罪等等，我认为某种程度上说，是由于学生缺乏有益的阅读造成的，因为读一篇好文章，一部好小说，就如同与一个高尚的人进行了交流，有益的阅读对人的启迪作用是不可估量的。有不少同学读了《钢铁是怎样炼成的》后，被保尔的精神所感动，增强了战胜困难的勇气；读了《比尔·盖次》一书，无不为盖次的才智所倾倒，增强了渴求知识的欲望。保尔、盖次就是他们心中的偶像。相反阅读一些无意义的、低级的和黄色的刊物，只能使学生身心受到催残，从而身不由己的误入歧途。由此看来，高度重视学生的有益阅读已是十分必要的。面对这现象，修订版高中语文教学大纲明确要求高中生在三年的学习生活中“课外自读名著（10部以上），科普书刊和其他读物不少于300万字”。这样的规定看起来与当前学生生活和考试关系不大，但为他今后的创新能力的展示创设了一个广阔的知识空间。学生会从有益的书中获取生活的真知，增强思辨能力。 近年来，为了提高学生的阅读量，我每天利用课前5－10分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片断，最喜欢的科普读物，最喜欢探索的课外知识等等，并说明最崇拜、最喜欢的理由。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也就成了学生的必修课。课堂上大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文课上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到了提高。 针对学生喜欢的言情和武侠等方面的书籍，我与学生共同探讨一些作品的可读性，让他们理解琼瑶作品中人物复杂的情感世界，学习作品真实反映人物细腻情感的写作方法。还让他们在生活中学会用理智战胜情感，切不可像作品中的主人公那样过早的陷入复杂的情感世界而不能自拔。引导他们学习金庸作品中的场面描写、细节描写及作品超凡的想象力等，领悟生活中的真、善、美；假、恶、丑。让他们像金庸那样插上想象的翅膀，联系现代的高科技生活，尝试写一些科幻作品。告诫他们绝不能把这类作品中所谓的“江湖义气”、“哥们义气”无原则的带入学校，带入生活，让他们从作品中明辨是非曲直。 三、打破传统，勇于创新。 学生有了对人生和时代的关注，有了丰富的阅读生活基础，他们对人生、对社会问题的洞察力就能提高，他们的联想和想象力就能丰富和发展起来。我们传统的作文教学过于重视审题，用它来评价作文的优劣。教师的作文指导也十分简单，往往是给一个题目，读一篇范文，让学生去写。学生作文完成后，教师只作一些粗浅的批改。对于作文的评讲，只限于读几篇教师自己认为较好的文章，以示鼓励。这样长期的机械式的训练，结果是学生对作文越来越没有兴趣，越来越无话可写。 经过几年的摸索和探求，在作文训练课上，我指导学生通过互动来讨论作文的特点，选材等。引导他们谈写作看法，提写作建议，在师生互动中互相拓宽知识面，学生写作文已不再是难事，而是一个真实反映生活、抒发情感的过程。作文中他们言之有物，言之有情，言之有序。个性特点也得以充分表露。在评讲作文时，让全体学生参与。具体做法是：四人一组，进行比较阅读，然后师生共同交流阅读感受，书写阅读意见。通过这样的互动评改，同学们互相指正、互相促进、互相提高。接着让他们选出有创新意识、有个性特点的作文，在全班进行交流、评析，大家仁者见仁，智者见智，课堂气氛热烈而有序。 古人说得好：“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。我认为：高中生的作文教学活动，要想有源源不断的“活水”的注入，就必须从源头抓起，那么这个“源头”就是多姿多彩的生活，让学生在这丰富的生活世界里去感受、去发现，去积累。写作时他们的内心的激情将会奔涌而出，作文将会轻松，愉快。 作文教学的有关论文 考场作文中灵感思维的引发和训练 考场应试写作特别需要一种最佳写作心态，而对多数考生来说，常常是看到题目时，会有某些出乎意料的感觉，有时还会感到无从下手，不知所措。在这种情况下，怎样迅速优化写作心态，获得写作的灵感呢? 一、运用好直觉思维 所谓直觉思维，即是对所思考问题的一种突如其来的感觉和理解。这种思维方式的特点常常是突然来临，又突然逝去，而且又常常是不由自主地在无意识之时涌上心头。如果我们在审题构思的过程中，注意引发和把握这种心理现象，常常会捕捉住写作的灵感，形成写作的最佳心境。例如，1988年的上海考生陈一菁说：“我看到作文命题《清流与活源》时，觉得这个命题较新颖，一时无所适从，更不知从何下手。脑子里更好像一下子涌现许多想法，又好像什么都消失得无影无踪。我隐隐地体会到紧张与压力。……当时我迫使自己冷静下来，围绕命题，完全放开自己的思绪，并及时用简练的语句记下脑中各种一晃而过、尚晦暗不明的思路。凡是与命题有关的联想， 不论远近深浅，我都记下。随后我就利用„这第一手资料‟通过分析比较，整理取舍，同时结合自身特点确定该篇作文的文体、框架等要素，这样一条作文的思路，便从无到有，从乱到清了。”这里，陈一菁同学所说的那些“一晃而过、尚晦暗不明的思路”或“有关联想”正是一种直觉思维，她把这些零星想法都“记”下来，正是不失时机把握有用的思维信息和写作灵感。陈一菁同学的应试写作过程是运用直觉思维引发写作灵感、构思成文的典型之例。我们姑且把这种方法称之为“直觉随记法”。 二、巧妙利用“一心二用法” “一心二用法”是在拿到试卷后，先审视作文题，弄清内容和要求后，再把它放置一边，然后再动手解答前面的各类基础试题，在解答试题的过程中，脑子适当兼顾一下作文题，一旦脑海中跳出对作文有用的信息、想法、事例、思路等，便用中心词记下来，以免一晃即逝。采用这种方法，使构思打腹稿的时间延长，容易引发和捕捉写作灵感，使作文构思更严密、准确或有创新，一旦在解题过程中发现有些语句和材料正是作文所需要的时候，自然会喜出望外，于是应试写作的最佳心境也会随之形成。例如，1988年高考作文《习惯》，如果打算写议论文的话，第一大题4小题调整层次的内容，三大题1小题的文言文阅读及三大题2小题的现代文阅读(中国古文化)中的一些材料和语句，就很有启发意义，若心有“灵犀”，便可引发写作灵感，有利于文章的立意和论证。追答

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