如题所述
本学年我担任三年级的数学教学，孩子们的数学老师，还记得我第一次走进教室，孩子们对我的那种陌生感和胆怯感，这都是农村孩子的共性，当时我在思考：孩子们对我的陌生和胆怯，甚至会转变成排斥的心理，那要如何对数学产生兴趣呢？我首先得让孩子了解我，让孩子喜欢我。曾记得在我小学期间我的数学老师对我们和蔼可亲，有人问我：你喜欢数学吗？喜欢！因为我喜欢我的数学老师，喜欢听她的每一句话，每一堂课我都学得很愉快，所以我的数学也很棒！我自己经历给我很深的启示，做一名优秀的教师得让孩子喜欢自己。怎样让孩子喜欢自己？这也是一名教师应具备的人格魅力，在不断的实践体会我自己颇有一些经验。
一、游戏产生兴趣
小学生的表现欲望是比较强的，我抓住这一特点，常常利用一些游戏引发他们的学习兴趣。例如我在上课时若需要用小棒辅助时，我就说：现在要请出我们的好朋友小棒来帮帮忙了，看谁能和小棒合作得最好或者说：看哪位小朋友摆得最快，我就请他上来当当小老师做给同学们看。学生立刻满心欢喜的拿出小棒来摆，准备上讲台去当当小老师，威风威风。而对他们来说，这样摆摆之类的事实际上只是玩的一种方式，正符合小学生爱玩的特点，所以凡是游戏性的方式他们都会喜欢。于是，在巩固新知时，我总是采用做游戏的方式进行练习。有时，我设置一些有错误的题目，粘在小动物的身上，然后，我会故作神秘的样子说：这里的小动物有的生病了，我要找些医生帮它们治病才行。我再用眼睛左瞧瞧、右瞧瞧的故作在找医生，学生就会很积极地举手，小嘴忙碌地叫着老师，我来、我来。那些性急的则恨不得立即冲上来。此时此刻，学生的学习情绪高涨，课堂气氛非常活跃。此外，我还常常采用小熊寄信、小动物找朋友、青蛙捉害虫等等的游戏方式去巩固新知识。在此类游戏的吸引下，学生总会盼望下一次数学课的来临。这就表明：学生已经开始对数学有兴趣了。
二、制造气氛激发兴趣
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想让学生保持兴趣，爱学这一门课，就要在课堂上建立平等、民主、友爱的师生关系，营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的气氛。因此，教师要尽可能把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看着每个学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，从而缩短师生之间的心理距离，使学生乐于参与到教学活动中去。其次，教师对学生要多表扬，少批评，允许学生失败。这样，才不至于挫伤学生的积极性。
三、设计环节激发求知欲
让学生亲自经历了知识点的形成过程。理解知识点的来龙去脉
，在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。
四、师生关系的培养
师生关系中，老师起主导调节的作用.教师的表情动作要体现平等、民主。首先，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。同时，得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧等都会给学生留下一个深刻的印象。其次，数学教学常常通过解决问题的形式展开，通过解题培养学生的分析问题和解决问题的能力。这时教师就不能贪图轻松，依赖教科书和参考资料上现成的证明解法和答案。而应该了解每个例题和习题训练的目的要求，了解难易程度，使课堂教学更有针对性，课外练习的安排更合理化，力争达到教师游题海，学生驾轻舟。当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。学生在学习过程中，难免会受社会家庭同学的影响或诱惑，干扰了正常的学习情绪，出现了厌学逃学等恶性后果，这时我们不宜大声喝叱，不问青红皂白地一棒子打到底。而应循循善诱，了解事情的来龙去脉，帮助学生克服困难，重新找回学习的乐趣。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，老师不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾等。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
总之，学生的兴趣要靠教师用各种各样的方法去调动、去激发。当学生对数学产生了兴趣后，教师要加以强化和保持，是学生长久的喜欢数学。
一、游戏产生兴趣
小学生的表现欲望是比较强的，我抓住这一特点，常常利用一些游戏引发他们的学习兴趣。例如我在上课时若需要用小棒辅助时，我就说：现在要请出我们的好朋友小棒来帮帮忙了，看谁能和小棒合作得最好或者说：看哪位小朋友摆得最快，我就请他上来当当小老师做给同学们看。学生立刻满心欢喜的拿出小棒来摆，准备上讲台去当当小老师，威风威风。而对他们来说，这样摆摆之类的事实际上只是玩的一种方式，正符合小学生爱玩的特点，所以凡是游戏性的方式他们都会喜欢。于是，在巩固新知时，我总是采用做游戏的方式进行练习。有时，我设置一些有错误的题目，粘在小动物的身上，然后，我会故作神秘的样子说：这里的小动物有的生病了，我要找些医生帮它们治病才行。我再用眼睛左瞧瞧、右瞧瞧的故作在找医生，学生就会很积极地举手，小嘴忙碌地叫着老师，我来、我来。那些性急的则恨不得立即冲上来。此时此刻，学生的学习情绪高涨，课堂气氛非常活跃。此外，我还常常采用小熊寄信、小动物找朋友、青蛙捉害虫等等的游戏方式去巩固新知识。在此类游戏的吸引下，学生总会盼望下一次数学课的来临。这就表明：学生已经开始对数学有兴趣了。
二、制造气氛激发兴趣
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想让学生保持兴趣，爱学这一门课，就要在课堂上建立平等、民主、友爱的师生关系，营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的气氛。因此，教师要尽可能把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看着每个学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，从而缩短师生之间的心理距离，使学生乐于参与到教学活动中去。其次，教师对学生要多表扬，少批评，允许学生失败。这样，才不至于挫伤学生的积极性。
三、设计环节激发求知欲
让学生亲自经历了知识点的形成过程。理解知识点的来龙去脉
，在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。
四、师生关系的培养
师生关系中，老师起主导调节的作用.教师的表情动作要体现平等、民主。首先，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。同时，得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧等都会给学生留下一个深刻的印象。其次，数学教学常常通过解决问题的形式展开，通过解题培养学生的分析问题和解决问题的能力。这时教师就不能贪图轻松，依赖教科书和参考资料上现成的证明解法和答案。而应该了解每个例题和习题训练的目的要求，了解难易程度，使课堂教学更有针对性，课外练习的安排更合理化，力争达到教师游题海，学生驾轻舟。当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。学生在学习过程中，难免会受社会家庭同学的影响或诱惑，干扰了正常的学习情绪，出现了厌学逃学等恶性后果，这时我们不宜大声喝叱，不问青红皂白地一棒子打到底。而应循循善诱，了解事情的来龙去脉，帮助学生克服困难，重新找回学习的乐趣。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，老师不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾等。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
总之，学生的兴趣要靠教师用各种各样的方法去调动、去激发。当学生对数学产生了兴趣后，教师要加以强化和保持，是学生长久的喜欢数学。
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