如题所述
本研究首次将多元文化课程的构建提升为关键课题，特别在西南地区的少数民族集中地进行了深入探究，对这一领域的研究具有开创性的价值。它立足于全球和中国日益增长的多元性，赋予了研究深远的时代背景。
研究方法上，该研究巧妙融合了定量和定性分析，既关注研究对象的广度，又深入挖掘其内涵。这种独特的设计在中国少数民族教育研究中并不多见，展现出创新的研究策略。
研究人员深入少数民族社区，通过与当地居民的亲密互动和广泛访谈，获得了丰富的第一手资料。研究中，他们揭示了中国多元文化的优势和挑战，进而提出了多元文化课程建构的具体策略，这本身就是一种创新实践。
通过详尽的分析和深入的探讨，本研究清晰定义了多元文化课程的概念，对其中涉及的哲学、社会学、心理学和人类学理论进行了深入剖析，并在此基础上构建了多元文化课程的开发模式。此外，研究还广泛思考了多元文化课程理论的选择、实施特征、评价标准等问题，为多元文化课程的研究奠定了坚实的理论基础。
研究方法上，该研究巧妙融合了定量和定性分析，既关注研究对象的广度，又深入挖掘其内涵。这种独特的设计在中国少数民族教育研究中并不多见，展现出创新的研究策略。
研究人员深入少数民族社区，通过与当地居民的亲密互动和广泛访谈，获得了丰富的第一手资料。研究中，他们揭示了中国多元文化的优势和挑战，进而提出了多元文化课程建构的具体策略，这本身就是一种创新实践。
通过详尽的分析和深入的探讨，本研究清晰定义了多元文化课程的概念，对其中涉及的哲学、社会学、心理学和人类学理论进行了深入剖析，并在此基础上构建了多元文化课程的开发模式。此外，研究还广泛思考了多元文化课程理论的选择、实施特征、评价标准等问题，为多元文化课程的研究奠定了坚实的理论基础。
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