如题所述
如何提高学生名著阅读指导的有效性？笔者认为可以从四个方面着手：
一是指导的具体性。也就是老师在学生阅读名著时对他们进行具体的方法指导，或者在学生阅读某部名著时，老师针对这本书的特点对学生进行阅读指导。就一般的阅读方法而言，有几种方法比较常用：精读、粗读、比较阅读、批注法阅读等等。这几种方法在阅读任何一部作品时都可以用上。比如：阅读《西游记》，老师可以建议学生精读其中的精彩情节：如三打白骨精、三借芭蕉扇等，这些情节生动有趣、跌宕多姿、引人入胜，随着情节的展开人物的形象也个性分明。学生通过阅读、一定会兴趣盎然、一定会有收获。就某一部作品而言，老师也可以进行具体的阅读指导。比如《骆驼祥子》，在学生阅读的过程中，老师可以建议他们了解这部小说的创作背景，找出几段描写祥子心理活动的文字体味其中的变化，品味小说语言的北京味等等。老师的这些指导有助于学生对这部作品的理解和对重点内容的把握。只要老师的指导具体、实用，对于阅读作品不多的初中学生来说，利于他们更快地找到阅读的感觉。
二是指导的系统性。也就是老师在名著阅读指导课的课程安排、内容安排、进度安排等方面更加规范，更有计划，更有系统。比如阅读指导课要有三年的安排、每一学期的安排、每一节课的安排。做到超前备课、认真落实。根据现在语文学习的需要，老师每周应该安排一节课让学生在课堂上进行名著阅读。阅读课上，老师要和上语文课本上的内容一样，进行课前备课，安排好一堂课的容量和进度，安排好阅读课的环节，特别是要备好本堂课老师应该在什么时候、什么环节、对学生进行怎样的指导。比如八年级上学期，学生要阅读三部名著《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》。在时间安排上，可以这样安排：每部作品安排四十天的阅读时间，课外阅读与课内阅读相结合。阅读指导课的时间为五课时，每一节课都安排了具体的阅读任务，每节课都侧重指导某一个方面。具体到阅读《朝花夕拾》，
一是指导的具体性。也就是老师在学生阅读名著时对他们进行具体的方法指导，或者在学生阅读某部名著时，老师针对这本书的特点对学生进行阅读指导。就一般的阅读方法而言，有几种方法比较常用：精读、粗读、比较阅读、批注法阅读等等。这几种方法在阅读任何一部作品时都可以用上。比如：阅读《西游记》，老师可以建议学生精读其中的精彩情节：如三打白骨精、三借芭蕉扇等，这些情节生动有趣、跌宕多姿、引人入胜，随着情节的展开人物的形象也个性分明。学生通过阅读、一定会兴趣盎然、一定会有收获。就某一部作品而言，老师也可以进行具体的阅读指导。比如《骆驼祥子》，在学生阅读的过程中，老师可以建议他们了解这部小说的创作背景，找出几段描写祥子心理活动的文字体味其中的变化，品味小说语言的北京味等等。老师的这些指导有助于学生对这部作品的理解和对重点内容的把握。只要老师的指导具体、实用，对于阅读作品不多的初中学生来说，利于他们更快地找到阅读的感觉。
二是指导的系统性。也就是老师在名著阅读指导课的课程安排、内容安排、进度安排等方面更加规范，更有计划，更有系统。比如阅读指导课要有三年的安排、每一学期的安排、每一节课的安排。做到超前备课、认真落实。根据现在语文学习的需要，老师每周应该安排一节课让学生在课堂上进行名著阅读。阅读课上，老师要和上语文课本上的内容一样，进行课前备课，安排好一堂课的容量和进度，安排好阅读课的环节，特别是要备好本堂课老师应该在什么时候、什么环节、对学生进行怎样的指导。比如八年级上学期，学生要阅读三部名著《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》。在时间安排上，可以这样安排：每部作品安排四十天的阅读时间，课外阅读与课内阅读相结合。阅读指导课的时间为五课时，每一节课都安排了具体的阅读任务，每节课都侧重指导某一个方面。具体到阅读《朝花夕拾》，
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