如题所述
它能满足人们的审美需要，提高鉴赏者的审美能力；它能培养人们的品德，提高他们的思想，陶冶他们的情操；它能开发人们的智力，增加智慧，拓宽认识；它是一种积极的娱乐方式，能娱情怡神，促进人们的身心健康等。
艺术鉴赏中，情感作为一种审美心理因素也有着非常重要的地位与作用。强烈的情感体验，正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动的人为显著的特点。
艺术鉴赏活动中，情感总是以注意和感知作为基础。心理学认为，人的情感总是针对特定的对象而产生的。世界上没有无缘无故的情感，日常生活中人们常会触景生情，在艺术鉴赏中也有这种情形。
艺术鉴赏中的情感又与联想和想象密不可分。一方面，联想和想象常常受到鉴赏主体情感的影响；另一方面，这种联想和想象又会进一步强化和深化情感。因此，鉴赏中的联想与想象总是以情感作为中介的。
扩展资料
艺术创作不能离开想象，艺术鉴赏离开了想象，也同样无法进行。想象可以分为创造想象和再造想象两种类型。艺术鉴赏活动以再造想象为主，同时也包含有-定的创造想象。
艺术鉴赏活动中的想象与艺术创作活动中的想象二者之间既有联系、又有区别。作为想象。二者都是飞跃的，不受时间和空间的限制，变化无穷，具有能动性和创造性。
但是，前者又必须在后者的基础上进行。鉴赏主体的想象必须以艺术作品为依据，只能在作品规定的范围和情境中驰骋想象，艺术作品对鉴赏活动的想象起着规定、引导和制约的作用。
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第1个回答 2013-07-02
1 现代医学发展需要医学生提升人文素质
医学科学与其他自然科学不同的重要一点就是它研究的对象是同时具有自然属性与社会属性的人。自然属性是指在生物学层面上，人的肌体是由自然元素组成的生命体，属于物质范畴。社会属性是指在社会学层面上，人是社会群体中不可分割的一员，人的生存质量与社会有直接关系，属于精神范畴。医学自其诞生之日起，就是为人的健康、为人的价值和意义而存在和发展的，其本质上就是人学。然而，传统生物医学模式的建立，却渐渐背离了医学的本质，仅仅看到了人的自然属性，认为医学的对象是“病”而不是“人”。医学被看作是纯自然科学，导致在整个医疗事业中人文关怀的缺失。
随着社会的进步和科技的发展，特别是医学模式的转变和健康观念的更新，病人不再被单纯看作是“生物人”，而是具有复杂系统的“社会人”，是由生物、心理和社会三个方面构成的完整的人。古代医者对医学的人文本质有着十分深刻的理解，我国古代医家认为“医乃仁术”，“夫医者须上知天文，下知地理，中知人事”。西方医学之父希波拉克底在其著名的誓言中说“我志愿以纯洁与神圣的精神终身行医……为病人谋幸福是我惟一的目的”。认为医者应该关注人的幸福，不能做有损病人的事情，可见他对医学人文本质的深刻洞见。
我国医学生从高中阶段就开始分在理科班主攻数理化，人文社会科学教育环节相对薄弱，人文素质本来就有“先天不足”的弊端。另外，受当前我国社会普遍重视实用技术观念的影响，医学生往往产生急功近利的思想，更看重医学实用层面，而往往忽视医学本质是人学的深层价值内涵，因此，人文科学对他们来说就显得无足轻重。还有一个重要原因是我国医学院校长期受传统医学观念的影响，只将医学看成是纯粹的科学或技术，在教育中实行针对性极强的专业教育，学科建设单一，专业划分过细，专业面狭窄，人文社会科学类课程比例明显偏低。这就容易导致医学生整体人文素质不高，表现为急功近利，缺乏伦理道德修养，人际交往能力差，缺少创造性思维、思想片面、精神空虚，更有甚者人格错位、性格孤僻、心理承受能力差等。这些学生从学校出来，走上工作岗位后也往往是“头痛医头，脚痛医脚”的“医匠”，就如同工厂分工合作中的机械操作，对病患缺少人文关怀，医德表现不佳，追求实惠，责任感缺乏。这大都与其在校学习时人文素质的培养缺失有关。
现代医学研究表明，人的健康和疾病不仅与人的生理因素有关，也与心理因素、社会因素、环境因素有很大的关系。仅仅从生物学角度认识和对待病人的健康和疾病问题是远远不够的。医学是通过认识人类的生命活动规律来预防和治疗疾病、保护人类身心健康的科学。在预防、诊断、治疗、护理时必须把人的躯体、心理、行为、社会环境、自然环境作为一个相互作用的统一整体，既重视人的生物与自然属性，也要重视社会、心理因素方面对人的生命健康状态和生活质量的影响。全面地理解人、尊重人和关爱人是医学发展的根本要求。医学生作为未来的医疗卫生工作者，仅仅专业技能过硬是不够的，要全面提升自身的人文素质，才能顺应医学本质和现代医学发展的要求。因此，人文素质教育应是医学院校不可忽视的重要课题。医学教育过程中，不仅要对学生进行医学专门知识、技能的传授，还要进行人文社会科学知识的传授。医学教育只有与人文社会科学相结合，并接受其社会价值导向，才能培养医学生关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文态度，树立以人为本的理念。为此，医学院校应当进行认真反思，转变过去单一的专业教育观念，认清一般性的人文课程已远远不能体现医学丰富的社会文化内涵，要促进人文教育与医学教育的融合和渗透，在教育中全面开发和提升医学生的人文素质，构筑以人为本的医学理念。
医学科学与其他自然科学不同的重要一点就是它研究的对象是同时具有自然属性与社会属性的人。自然属性是指在生物学层面上，人的肌体是由自然元素组成的生命体，属于物质范畴。社会属性是指在社会学层面上，人是社会群体中不可分割的一员，人的生存质量与社会有直接关系，属于精神范畴。医学自其诞生之日起，就是为人的健康、为人的价值和意义而存在和发展的，其本质上就是人学。然而，传统生物医学模式的建立，却渐渐背离了医学的本质，仅仅看到了人的自然属性，认为医学的对象是“病”而不是“人”。医学被看作是纯自然科学，导致在整个医疗事业中人文关怀的缺失。
随着社会的进步和科技的发展，特别是医学模式的转变和健康观念的更新，病人不再被单纯看作是“生物人”，而是具有复杂系统的“社会人”，是由生物、心理和社会三个方面构成的完整的人。古代医者对医学的人文本质有着十分深刻的理解，我国古代医家认为“医乃仁术”，“夫医者须上知天文，下知地理，中知人事”。西方医学之父希波拉克底在其著名的誓言中说“我志愿以纯洁与神圣的精神终身行医……为病人谋幸福是我惟一的目的”。认为医者应该关注人的幸福，不能做有损病人的事情，可见他对医学人文本质的深刻洞见。
我国医学生从高中阶段就开始分在理科班主攻数理化，人文社会科学教育环节相对薄弱，人文素质本来就有“先天不足”的弊端。另外，受当前我国社会普遍重视实用技术观念的影响，医学生往往产生急功近利的思想，更看重医学实用层面，而往往忽视医学本质是人学的深层价值内涵，因此，人文科学对他们来说就显得无足轻重。还有一个重要原因是我国医学院校长期受传统医学观念的影响，只将医学看成是纯粹的科学或技术，在教育中实行针对性极强的专业教育，学科建设单一，专业划分过细，专业面狭窄，人文社会科学类课程比例明显偏低。这就容易导致医学生整体人文素质不高，表现为急功近利，缺乏伦理道德修养，人际交往能力差，缺少创造性思维、思想片面、精神空虚，更有甚者人格错位、性格孤僻、心理承受能力差等。这些学生从学校出来，走上工作岗位后也往往是“头痛医头，脚痛医脚”的“医匠”，就如同工厂分工合作中的机械操作，对病患缺少人文关怀，医德表现不佳，追求实惠，责任感缺乏。这大都与其在校学习时人文素质的培养缺失有关。
现代医学研究表明，人的健康和疾病不仅与人的生理因素有关，也与心理因素、社会因素、环境因素有很大的关系。仅仅从生物学角度认识和对待病人的健康和疾病问题是远远不够的。医学是通过认识人类的生命活动规律来预防和治疗疾病、保护人类身心健康的科学。在预防、诊断、治疗、护理时必须把人的躯体、心理、行为、社会环境、自然环境作为一个相互作用的统一整体，既重视人的生物与自然属性，也要重视社会、心理因素方面对人的生命健康状态和生活质量的影响。全面地理解人、尊重人和关爱人是医学发展的根本要求。医学生作为未来的医疗卫生工作者，仅仅专业技能过硬是不够的，要全面提升自身的人文素质，才能顺应医学本质和现代医学发展的要求。因此，人文素质教育应是医学院校不可忽视的重要课题。医学教育过程中，不仅要对学生进行医学专门知识、技能的传授，还要进行人文社会科学知识的传授。医学教育只有与人文社会科学相结合，并接受其社会价值导向，才能培养医学生关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文态度，树立以人为本的理念。为此，医学院校应当进行认真反思，转变过去单一的专业教育观念，认清一般性的人文课程已远远不能体现医学丰富的社会文化内涵，要促进人文教育与医学教育的融合和渗透，在教育中全面开发和提升医学生的人文素质，构筑以人为本的医学理念。
第2个回答 2013-07-02
注定没有人帮你写 `
