如题所述
如果教师是出于关爱学生的成长,而对学生糟糕的行为进行适当的惩戒。
那么教师的惩戒行为,是正向的的,因为其出发点是好的。
学生的接受程度
第二个,适当惩戒,不能超过学生身心能承受的上限。
可能你的出发点是好的,但是如果你对学生做出的惩戒,超过了他的身心所能承受的极限,就会沦落为体罚和变相体罚。
例如:让一个刚读二年级的小女孩,跑操场十圈。
这种体罚方式,就已经超出了小女孩的身体素质,超过了她能承担的极限。
于是,惩戒就变为了体罚。
学生犯了一个大错,于是教师出于教育的观念,拿着大棒子朝着他的全身打去,打得青一块紫一块。
那么这种体罚方式也超过了学生能承担的极限,属于体罚了。
另外,对学生拳打脚踢,疯狂扇耳光,让他蹲一个小时的马步,做上百个俯卧撑,誊抄几十遍作业,这一类都属于无脑型的情绪化的体罚。
完全不考虑学生的承受上限,也不考虑这样做,能否起到良好的教育效果。
与家长沟通协调
最后一个自然是与家长沟通。
每一个家长对孩子在校的期望,对教师抱有的期待,是不相同的。
有的家长希望她的孩子平平安安就好。
有的家长希望老师,在孩子犯错时,能在适当的范围内惩戒。
还有一些家长,将暴力的大棒交到老师的手中,嘱咐老师如果孩子不听话,就尽情地打。
为了了解自己能实施何种程度的惩戒,教师有必要与家长沟通协调。
如果家长只能接受用小棍轻打孩子的手掌五下以内,那么你就不能做出更严重的惩罚方式。
即便你想要做出较严厉的惩戒方式,也应该争取得到家长的同意。
毕竟,现在的教育,不仅是学校单方面的教育,也要与家庭教育结合起来。
教师也不应一言堂。
总结
总而言之,若学生犯了错,教师想惩戒他的时候,应该出于教育引导,在学生能承受的范围之内,在家长能接受的范围之内,进行适当而不伤害其身心健康的惩戒。
这样做,虽不至于完全避免所有的特殊情况。
但是,能在最大范围内起到较好的效果——教育了学生,没伤害学生的身心健康,同时家长内心也能接受。
那么教师的惩戒行为,是正向的的,因为其出发点是好的。
学生的接受程度
第二个,适当惩戒,不能超过学生身心能承受的上限。
可能你的出发点是好的,但是如果你对学生做出的惩戒,超过了他的身心所能承受的极限,就会沦落为体罚和变相体罚。
例如:让一个刚读二年级的小女孩,跑操场十圈。
这种体罚方式,就已经超出了小女孩的身体素质,超过了她能承担的极限。
于是,惩戒就变为了体罚。
学生犯了一个大错,于是教师出于教育的观念,拿着大棒子朝着他的全身打去,打得青一块紫一块。
那么这种体罚方式也超过了学生能承担的极限,属于体罚了。
另外,对学生拳打脚踢,疯狂扇耳光,让他蹲一个小时的马步,做上百个俯卧撑,誊抄几十遍作业,这一类都属于无脑型的情绪化的体罚。
完全不考虑学生的承受上限,也不考虑这样做,能否起到良好的教育效果。
与家长沟通协调
最后一个自然是与家长沟通。
每一个家长对孩子在校的期望,对教师抱有的期待,是不相同的。
有的家长希望她的孩子平平安安就好。
有的家长希望老师,在孩子犯错时,能在适当的范围内惩戒。
还有一些家长,将暴力的大棒交到老师的手中,嘱咐老师如果孩子不听话,就尽情地打。
为了了解自己能实施何种程度的惩戒,教师有必要与家长沟通协调。
如果家长只能接受用小棍轻打孩子的手掌五下以内,那么你就不能做出更严重的惩罚方式。
即便你想要做出较严厉的惩戒方式,也应该争取得到家长的同意。
毕竟,现在的教育,不仅是学校单方面的教育,也要与家庭教育结合起来。
教师也不应一言堂。
总结
总而言之,若学生犯了错,教师想惩戒他的时候,应该出于教育引导,在学生能承受的范围之内,在家长能接受的范围之内,进行适当而不伤害其身心健康的惩戒。
这样做,虽不至于完全避免所有的特殊情况。
但是,能在最大范围内起到较好的效果——教育了学生,没伤害学生的身心健康,同时家长内心也能接受。
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第1个回答 2023-12-18
问题提得很巧妙。惩罚,是的学生过错的一种处理方法。惩罚的目的是“不二过”。促使学生认识错误的原因。学会自律,从而不会第二次犯同样的错误。
我以为,适当的惩戒措施,会加强孩子的错误的认识。只是那个是“度”很难掌握的。
需要明确一下。《中小学生惩戒条例》已经试行二年多了。它的第八条第四款,就是针对学生的惩戒说的。
我以为,适当的惩戒措施,会加强孩子的错误的认识。只是那个是“度”很难掌握的。
需要明确一下。《中小学生惩戒条例》已经试行二年多了。它的第八条第四款,就是针对学生的惩戒说的。
第2个回答 2023-04-13
这个是可以的