在早春这首诗中找一对反义词

一、教材分析

　 春天像眉毛，像眼睛，像音符，春天在唐代和宋代诗人眼里是怎样的呢？

　 春天在白居易眼里是具有顽强的生命力的。《草》形象生动地描写了：原野上野草多么茂盛，到了秋天枯萎了。第二年春春天，草儿又变得茂盛了。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。读着诗歌，头脑中出现的是草原野草蓬勃的景象。

　 春天在杨万里的眼里，是富有情趣的。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。人物融入景物中，生活情趣多么浓。

　 教学本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

重点难点：引导学生在读中去感悟古诗的意境

二、预设目标

1．会认7个生字，会写9个字。

　 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发背诵古诗的兴趣。

　 3．感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

三、媒体准备

1．课件。

2．生字卡片。

四、教学时间

2课时

五、教学过程

第一课时

流 程教师引 导学生活 动设计说明

导入

自学

理解

感悟

背诵

写字1.小朋友，你会背描写春天的古诗吗？

　 2.今天我们再来学两首描写春天的古诗，谁知道是哪两首吗？

（如果学生已背出《草》，就直接进入"3"的学习）

3．出示：草

你能读懂了哪一句？

　 发现有良好读书习惯的小朋友及时请他们交流学习方法。（如查资料的，查字典的，问老师的）

你有什么需要同学老师帮助的吗？

4．相机理解诗句。

　 在这首诗里有一个描写草儿长得很茂盛的样子的词，你猜是哪一个？

这首诗里有一组反义词，你猜是哪一对？

什么季节"枯"？什么季节"荣"？

你能根据这两个字的意思，记住它们的字形吗？

　 野火是烧不完草原上的草儿的。哎，老师说的是哪句诗的意思？

5．朗读指导

你能从老师的朗读中体会到什么？

你能像老师一样把它读出来吗？

6．让我们一起把它背好。

7．这首诗还有后半部分呢？小朋友你能找到它吗？

出示后半首诗，读一读

8．出示 "枯""荣""烧"

你觉得怎样才能把这几个字写漂亮？

老师板演：枯、荣、烧

背诵《春晓》、《春居》等。

会的小朋友背。不会背的小朋友听。

学生自学、交流。

学生各自发表意见。

划一划，说一说。

联系"一岁"理解。

想想，说说。

交流：

①春天的草长得很茂盛。

②小草很顽强

③小草又多又美

……

学生自由准备，互相读评。

背诵

打到后，看拼音读一读。

学生观察想象后自由发言。 学生书空后，练习写字

自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。

　 暗示课前要预习，为已有这个习惯的小朋友搭建展示平台。

学习方法的指导就在无痕中落实。

　 "猜"放松了学生学习古诗时的紧张情绪。激发学习古诗诗的兴趣。

　 识字和理解课文相结合。让学生展开想象，编成有趣的故事来记忆，提高识字的兴趣。

　 古诗离学生毕竟太遥远，老师的范读引领还是十分必要的。

　 感悟后的朗读更能读出水平。读的过程，也是学生学习生字的过程。教育的多重目标在无痕中实现是最高境界。

积累，再次加深理解。

　 大部分学生对这首诗是比较熟悉的，为了满足求知的愿望，为了在课堂上完成课后练习，把"我知道"放到这里完成。

　 写字是一二年级的教学重点，每堂课老师都要安排时间认真指导学生书写。

第二课时

复习

导入

理解

感悟

识字

写字

⒈上节课我们学了古诗《草》，我们一起来背。

2．卡片出示：枯、荣、烧。

开火车读

口头扩词

由"烧"你想到了哪些字？

3．这节课，我们先来比谁猜字的功夫最高。

出示"宿新市徐公店"

你能猜出哪个字的意思？

谁宿在新市徐公店里呀？

杨万里？

杨万里是谁？

　 4．杨万里住在新市的徐公店里，他看到什么呢？请你把这首诗读一读。

诗人看到了什么？

老师相机讲解："疏疏"，"树头花落未成阴"

5．小朋友们，喜爱这首诗吗？

6．让我们把喜爱之情尽情地读出来！

　 ⒎多么有趣而生动的画面啊，我们仿佛在和图中的小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！让我们一起把它背出来。

8．你能把这首诗编成一个故事吗？

　 9．出示："1宿、2徐、3篱、4疏、5未"。老师读一个字，你们用手势告诉老师，读的是几号字。

卡片抽读。你要提醒小朋友什么？

10．出示："未、追、店、徐、菜、宿"

你认为哪个字比较难写，需要老师的帮助？

有感情背诵。

学生说，记。看谁记住的词最多。

学生把"烧"换偏旁后的字说一说，复习一下。

学生调动已有的知识，努力猜出这几个字的意思。

学生说说杨万里，背背《小池》。

自由朗读

学生畅所欲言

讲讲与"离离"的关系，说说与早春的不同。

　 说说"儿童急走追黄蝶"的快乐，想象"飞入菜花无处寻"后的天真样子。

　 试着有感情地朗读《宿新市徐公店》：①读出春天的美！②读出儿童的"急"！③读出 "飞入菜花无处寻"的失望……

全班齐立，背诵。

小组里交流。

学生举手指示意。

读读说说

写一写，碰到困难举手咨询。

扩大词汇量。

进行生字归类。

　 争强好胜是小朋友的心理。比谁的功夫高，激活他们的思维。猜又让他们更大胆地说。

跟已有的知识取得联系。

　 把识字、朗读、理解融在一个环节中，增强学生自由学习的时间。字不识的人读通它，成绩好的同学可以多从理解上下功夫。

　 难点就在"疏疏"和"未成阴"的理解上。心中有数，老师就会抓住课堂生成来克服。 　 通过说，让学生把字面的意思化作现实的生活，感受儿童在大自然中嬉戏的快乐。

　 有了第5问的讨论，学生肯定会很羡慕这样的生活，这时的读，一定是水到渠成。

整体感知诗的意境，受到美的熏陶。

课后练习不容忽视。

关注有困难的孩子，使下面的指导有的放矢。

发挥学生的主体作用。为优秀生搭建平台。

　 先试试，再来请求帮助。请求帮助也是获取知识的一种好办法。

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