如题所述
è¿
éæé«è¯å è¯åé«ç人ç¥è¯å¹¿æ³ã头èçµæ´»ãå¤æå强ãä¿¡å¿å足ï¼è¯´è¯å¯æç£æ§èæå¸å¼åï¼åæ¶ï¼ä»ä»¬è¿è½å¨åç§è°è¯åºåä¸ï¼å¾å¿åºæï¼æ»æ»ä¸ç»ï¼èµ¢å¾å«äººçå°æ¬åèµæ¬ãå¦æ读è
æåå¨ä¸é¢çæµè¯ä¸ï¼è¡¨ç°ä¸æ¯å¾å¥½ï¼ä½å¾æ³å¨åç§è°è¯åºåä¸ï¼å©ç¨èªå·±çè¨è°æ¥èµ¢å¾å«äººçå°æ¬åèµæ¬ï¼å°±è¦è®°ä½ååå°ä»¥ä¸ä¹ç¹ã (1)说è¯æ¶ä¸åºç¨ä¿è¯ã常ç¨ä¿è¯ä¼å¦¨ç¢ä½ å¨è¯è¨æ¹é¢çèªå¦è¿ç¨ã (2)è¦åå°å°½éå¤ç¨æ°åã说è¯æ¶å¤ç¨æ°åï¼è¯è¨ä¼æ´å çå¨ï¼è¯´æå强ï¼èªå·±ä¹ä¼æ´å èªä¿¡ã (3)å¤ççµè§ãçµè§æ¯æææ§çè¯è¨æ¥æºï¼ä½è¦æ³¨æï¼ä¸è¦åªççµè§å§ï¼èåºè¯¥å¤çé£äºå¨è¯¢æ§å访è°æ§èç®ï¼è¿æ ·è½è®©ä½ æ´å¥½å°å¦ä¹ å«äººç交è°æå·§ã (4)è®ç»ç®æ æã说è¯è¦æçæ¾ç¢ï¼è¿å°±å¥½åèµ°è·¯ä¸æ ·ï¼è¦ææ¹åæ§çéæ©ï¼è¿ç§âéæ©âå¯ä»¥ä½¿ä½ å¨è¯´è¯ä¸é¿å
漫æ è¾¹é
çä¸æ西æ¯ã (5)å¦ä¸äºæ°è¯è¨ãå¨æ¥å¸¸çå·¥ä½ãå¦ä¹ ä¸ï¼ç»å¸¸å¦ä¹ åå¸æ¶ä¸äºæ°çè¯è¨ï¼è½å¤æ´å¥½å°ä¸°å¯ä½ çè¯è¨è¯æ±ã (6)å¹å
»æ¢ç©¶ç²¾ç¥ãå¨å¦ä¹ åå·¥ä½è¿ç¨ä¸ï¼å»ºè®®ä½ åªååå°ï¼è¦ä¹ä¸åï¼è¦åå°±å好ï¼å¹¶ä¸ææ¢ç´¢çæ´»ä¸çåç§è§å¾ãåä»ä¹äºé½è¦æ¢ç¥å
¶ç¶ï¼è¿è¦ç¥å
¶æ以ç¶ã (7)è®ç»å¤æåãè¿ç§è½å对äºè¯è¨æ¥è¯´æ¯è³å
³éè¦çãå¨ä¸å«äººäº¤è°æ¶ï¼å¦æä½ å¤æ失误ï¼å°±å¯è½ååºææç¸åçåçï¼è¿å°±å¾å¯è½å¯¼è´ä¸å¿
è¦ç误ä¼è¶æ¥è¶æ·±ã (8)å¤è¯´æåéçè¯ãæåéçè¯å°±æ¯æ说è¯æ¶è½å¤ç´æªäºå½ï¼è¡å°±æ¯è¡ï¼ä¸è¡å°±æ¯ä¸è¡ãæ¯å¦ï¼ä½ æ好ä¸è¦è¯´âæçâ¦â¦ââææ³â¦â¦âï¼èåºè¯¥å°½é说âæ认为â¦â¦âè¿æ ·ä½ ç说è¯æå¤åéã (9)å¤ä¸äººäº¤è°ãä½ ä¸å¦¨å°è¯æ©å¤§ä½ ç社交ååï¼ä¸æå¢å ä½ ç说è¯æºä¼ï¼è¿æ ·æ´æå©äºæé«ä½ 对è¯è¨ç驾é©è½åã åãæé«è¯ååºå
·å¤å
大è½å è¦æ³æé«èªå·±çè¯åï¼æ为è¯åå¾é«çè¯è¨å¤©æï¼è¿åºå
·æ以ä¸å
大è½åã 1ï¼å¬çè½å å¬æ¯è¯´çåºç¡ãè¦æ³ä¼è¯´ï¼å»ºç«ä½ å
»æç±å¬ãå¤å¬ãä¼å¬çå¥½ä¹ æ¯ï¼å¦å¤å¬æ°é»ãå¬æ¼è®²ãå¬å«äººè¯´è¯çï¼è¿æ ·ä½ å°±å¯ä»¥è·å大éã丰å¯çä¿¡æ¯ãè¿äºä¿¡æ¯ç»è¿å¤§èçæ´åãæç¼ï¼å°±ä¼å½¢æè¯è¨æºæ
§ç丰å¯æºæ³ãå¹å
»å¬çè½åï¼ä¸ºå¹å
»è¯´çè½åæä¸åå®çåºç¡ã 2ï¼ççè½å å¤çå¯ä»¥ä¸ºå¤è¯´æä¾ç´ æå示èãä½ å¯ä»¥ççµå½±ã书æ¥ãçµè§ä¸è¯è¨äº¤è°å¤çèç®ï¼è¿å¯ä»¥çç°å®çæ´»ä¸åç§çå¨èæ人çåºæ¯ãè¿äºæ¹å¼ä¸æ¹é¢å¯ä»¥é¶å¶æ
æã丰å¯æåçæ´»ï¼å¦ä¸æ¹é¢åå¯ä»¥è®©ä½ å¦ä¹ å
¶ä»äººç说è¯æ¹å¼ãæå·§åå
容ãç¹å«æ¯é£äºå½±è§ãæå§ã书æ¥ä¸äººç©ç对è¯ï¼å®ä»¬æºäºçæ´»ãé«äºçæ´»ï¼å¯ä»¥ä¸ºä½ å¦ä¹ 说è¯æä¾èä¾ã 3ï¼èçè½å è诵ä¸ä½å¯ä»¥å¼ºåè®°å¿ï¼è¿è½è®ç»ä½ å½¢æè¯å¥½çè¯æãä¸å¦¨å»ºè®®ä½ å°è¯çå¤èè¯è¯ãæ ¼è¨ãè°è¯çï¼å®ä»¬çå
涵丰å¯ãæåä¼ç¾ãå¦æä½ èçå¤äºï¼ä¸ä»
ä¼å¨æ
æä¸åå°æ»æ¶¦ãçé¶ï¼è¿å¯ä»¥æ
¢æ
¢å½¢æèªå·±æ£ç¡®èçå¨çè¯è¨ã 4ï¼æ³çè½å æ³æ¯è®©æç»´æ¡çåçå¿
ç±ä¹è·¯ãå¨ç°å®çæ´»ä¸ï¼å¾å¤æ¶åæ们ä¸æ¯ä¸ä¼è¯´ï¼èæ¯ä¸ä¼æ³ï¼æ³ä¸æç½ä¹å°±è¯´ä¸æ¸
æ¥ãå¨è¯´ä¸ä»¶äºãä»ç»ä¸ä¸ªäººä¹åï¼å»ºè®®ä½ 认çæ³æ³äºæ
åççæ¶é´ãå°ç¹åç»è¿ï¼æ³ä¸æ³äººç©çå¤è²ãç¹å¾çãæäºæ¯è¾æ¡çåçæç»´ï¼ä½ æä¼è®©èªå·±çè¯è¨æ´å æ¡çåã 5.ç¼çè½å ä¼ç¼å说æ¯æ³åå丰å¯ãåé å强çæ å¿ãå»ºè®®ä½ å
»æåäºç¼åçå¥½ä¹ æ¯ï¼è¿å¯¹æé«ä½ çè¯è¨æèå说è¯è½åæç积æçä½ç¨ã 6ï¼è¯´çè½å 说æ¯è¯è¨è¡¨è¾¾è½åçæé«ä½ç°ãåªæå¤è¯´ï¼ä½ çè¯åè½åæä¼è¿
éæé«
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考
第1个回答 2019-01-16
1、诱发动机,创设情境
所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用,提高思维兴趣和动机,这正是教师发挥主导作用的地方。
2、制造矛盾,设疑问难
培养思维能力总是从问题产生开始的。根据这一特点,在生物学教学中,教师要根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,强化学生的思维,以利解决问题。
3、连续思维,纵横递进
创造性思维的标志之一,就是要敢于凭借已知的知识,探究未知的问题,形成思维的连续活动。教学实践证明,在将学生思维不断引向深入的过程中,可采用纵向思维和横向思维二种方式。
4、分析综合,归纳提高
思维过程中少不了分析综合。没有分析,认识不能深入;没有综合,认识不能提高。它们之间的关系是相互依存、紧密联系的。
思维能力的锻炼也是一场意志和体力的挑战,坐而论道只是低级层次,紧密结合实际才是锻炼思维能力的正道。
结合实际的方式,可以是进行身体力行的实践,可以是掌握大量实际事实和观点资料,也可以是跟踪最前沿的现象和趋势,还可以是进行持续不断的对于某个特定领域的深入细致的研究。
概括而言,锻炼思维能力的唯一正途是结合实际进行思考,在思考中学习思考,掌握思考的规律。
扩展资料:
提高思维能力目的:
思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。
思维并非神秘之物,尽管看不见,摸不着,来无影,去无踪,但它却是实实在在,有特点、有品质的普遍心理现象。
参考资料来源:
百度百科-思维能力
所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用,提高思维兴趣和动机,这正是教师发挥主导作用的地方。
2、制造矛盾,设疑问难
培养思维能力总是从问题产生开始的。根据这一特点,在生物学教学中,教师要根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,强化学生的思维,以利解决问题。
3、连续思维,纵横递进
创造性思维的标志之一,就是要敢于凭借已知的知识,探究未知的问题,形成思维的连续活动。教学实践证明,在将学生思维不断引向深入的过程中,可采用纵向思维和横向思维二种方式。
4、分析综合,归纳提高
思维过程中少不了分析综合。没有分析,认识不能深入;没有综合,认识不能提高。它们之间的关系是相互依存、紧密联系的。
思维能力的锻炼也是一场意志和体力的挑战,坐而论道只是低级层次,紧密结合实际才是锻炼思维能力的正道。
结合实际的方式,可以是进行身体力行的实践,可以是掌握大量实际事实和观点资料,也可以是跟踪最前沿的现象和趋势,还可以是进行持续不断的对于某个特定领域的深入细致的研究。
概括而言,锻炼思维能力的唯一正途是结合实际进行思考,在思考中学习思考,掌握思考的规律。
扩展资料:
提高思维能力目的:
思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。
思维并非神秘之物,尽管看不见,摸不着,来无影,去无踪,但它却是实实在在,有特点、有品质的普遍心理现象。
参考资料来源:
百度百科-思维能力
第2个回答 2019-01-23
思维能力的锻炼是需要慢慢进行培养的,一朝一夕不可能培养出来的。
可以通过玩一些益智类游戏,玩具,看一些相关方面的书籍,推理类的小说影视都是可以培养思维能力的。
还有就是思维能力应该从小就培养,思维能力对于我们每个人都是很重要的,不单单是学习上的,还有生活上,表达能力上,工作上等;科学表明思维能力最佳培养阶段是在3-12岁,这时候孩子大脑正处在一个飞速发育的阶段,可塑性比较强,像火花思维的课程就比较适合这个阶段的孩子,能带动孩子徐诶西兴趣,不但是思维能力的培养,还有学习习能力,计算能力,表达能力。
可以通过玩一些益智类游戏,玩具,看一些相关方面的书籍,推理类的小说影视都是可以培养思维能力的。
还有就是思维能力应该从小就培养,思维能力对于我们每个人都是很重要的,不单单是学习上的,还有生活上,表达能力上,工作上等;科学表明思维能力最佳培养阶段是在3-12岁,这时候孩子大脑正处在一个飞速发育的阶段,可塑性比较强,像火花思维的课程就比较适合这个阶段的孩子,能带动孩子徐诶西兴趣,不但是思维能力的培养,还有学习习能力,计算能力,表达能力。
第3个回答 2013-08-06
硬思维不是锻炼出来的,软思维可以锻炼,应思维就是性格,莽撞的人,无论读多少书,脾气上来了,都昏头昏脑的。
读书明理,看蕴含道理的书籍,思维才能敏锐
读书明理,看蕴含道理的书籍,思维才能敏锐
第4个回答 2021-03-17
【思维的品质】
(1)思维的深刻性:是指思维的深度,它集中地表现在是否善于深入地思考问题,抓住事物的规律和本质,遇见事物的发展和进程。
(2)思维的广阔性:是指以丰富的知识经验为依据,从事物各个方面的联系上看问题。
(3)思维的敏捷性:是指思维过程的速度或迅速程度,即人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。
(4)思维的灵活性:是指思考问题解决问题的随机应变程度。
(5)思维的独创性:是否善于独立地分析问题和解决问题。
(6)思维的批判性:善于批判他人和自己的思想与成果。
(7)思维的逻辑性:是指考虑和解决问题时思路鲜明,条理清晰,严格遵循逻辑规律。【中心环节】
培养学生的思维品质
(1)加强科学思维方法的训练;
(2)运用启发式方法强调学生思维的积极性、主动性;
(3)加强言语交流训练;
(4)发挥定势的积极作用;
(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
(1)思维的深刻性:是指思维的深度,它集中地表现在是否善于深入地思考问题,抓住事物的规律和本质,遇见事物的发展和进程。
(2)思维的广阔性:是指以丰富的知识经验为依据,从事物各个方面的联系上看问题。
(3)思维的敏捷性:是指思维过程的速度或迅速程度,即人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。
(4)思维的灵活性:是指思考问题解决问题的随机应变程度。
(5)思维的独创性:是否善于独立地分析问题和解决问题。
(6)思维的批判性:善于批判他人和自己的思想与成果。
(7)思维的逻辑性:是指考虑和解决问题时思路鲜明,条理清晰,严格遵循逻辑规律。【中心环节】
培养学生的思维品质
(1)加强科学思维方法的训练;
(2)运用启发式方法强调学生思维的积极性、主动性;
(3)加强言语交流训练;
(4)发挥定势的积极作用;
(5)培养学生解决实际问题的思维品质。