相对于传统全日制普通高等教育而言，下列描述符合远程教育特征的是( )

c 选择一、 不受空间和时间的限制，任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。便捷灵活的“五个任何”，在学习模式最直接体现了学习和主动学习的特点，充分满足了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。 二、 大限度地利用各种教学资源，各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园范围向更广泛的地区辐射的开放式教育，可以把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方，促进地区间的教育交流，使教育不发达地区的学生同样可以接受高水平的教育。

三、 学习形式由原来的以教为主变为以学为主，强调以学生个别化学习为主、教师辅导和集体学习为辅的形式。学生要在“学校和教师指导下，根据人才培养模式改革制定的培养目标和和计划，自定学习计划、进度，利用学校提供的多种媒体学习资源和学习支持服务，整个过程主要在自己工作和生活的环境里自主学习。”教师主要通过教学设计、制作教学材料和指导小组学习活动、必要的面授辅导、指导社会实践、指导实验和实习、答疑等进行教学，在基于计算机技术和Internet网络技术的现代程教育条件下，教师已经被要求以新的角色发挥新的作用。

四、教学组织形式是双向互动、实时全交互。实行完全学分制，学生每个学期要制定个人学习计划并进行课程注册；以课程为单位组织教学，以课程为单元组织学生学习小组；学生主要以个别化学习为主，通过上网利用省电大和各试点单位提供的教学资源进行交互式的学习；老师进行必要的教学辅导、答疑，学生除了参加班集体的教学活动外，还要参加学习小组的学习活动；实行形成性考核和终结性考核相结合的方式进行课程考核，学生要按照课程教学大纲和教学实施细则的要求完成平时作业、参加小组活动和实践教学活动，这种交互式的学习过程在形成性成绩中占有一定的比例。

五、基本要素是教师、学生、教学资源和学习支持服务系统。教学资源不仅包括文字教材，还包括视听教材，以计算机网络与光盘为载体的网页、网络课件、CAI课件等；学习支持服务系统包括支持学生个别化学习的教学环境，有计算机网络、多媒体阅览室、网络阅览室等媒体的支持以及教师与学生、学生与学生之间交互的环境。

六、自动化远程管理。计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互通讯的方式完成。

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