如题所述
不少老师认为“感情”从认识中来,只要“读懂”了内容,也就能读出感情来。一般的教学思路是:呈现(确定)读的内容——理解意义——读出感情来。
什么是“感情”?它是一种对外界刺激产生比较强烈的心理反映,或由此引起的心情变化。阅读中能促使学生心理反映和心情变化的“外界刺激”是什么呢?作用于感官引起心理反映的直接因素不是文字所负载的信息或意义。众所周知,课文大多是文学作品,形象性、情感性是其主要特征,作者是通过描绘意境、塑造形象来表情达意的。确立和认同这一理念具有关键的意义。现代语文阅读学认为,文学作品是信息或意义不确定的文本,它内涵深邃,有许多认知的“未定点”。阅读时获取一定的文本信息或意义是需要的,但因其模糊性、不确定性,需要学生慢慢去解读。再说,理性层面的认识很难让小学生立即转化为朗读的情感。上面这段课文要是让学生通过想象,置身于“天塌之灾”的可怕情景中,想象“创造了人类”的女娲目睹了“许多人被火围困”、“许多人在水里挣扎”的心情,朗读时难道还不动感情吗?这说明阅读的理性化倾向,或者认识与情感的分离阻隔,是朗读难以出感情的症结所在。
感受形象、体验情感是朗读指导的主要途径
语言是存在的家,作者的思想感情是寄寓在文字中的,“情动而辞发”。阅读则是“披文而入情”,感知课文的语言文字,感知课文中的艺术形象,在审美中受到情感熏陶。感情朗读是情感熏陶的主要手段。这是一个过程,课文所塑造的艺术形象,字里行间作者所倾注的情感,与学生的情感世界相互作用,学生的情感潜移默化地发生着变化。第一步是学生“潜入课文”,触摸言语形态,引起阅读冲动;第二步感受形象,体察情感,内化以至物我交融;第三步感情朗读,激情在朗读声中得到释放。“感情”一词由“感”与“情”所组成,朗读先“感”(感知课文)而生“情”;再者,情用读的形式来宣泄,变成“情感”了。其中,感受课文形象、体验作者思想感情是朗读指导的关键环节。
由此可见,有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验。如同登山,一步一陟,才能登临险峰观赏到奇丽的景色。孤立地指导有感情地朗读,或者蜻蜓点水式感知课文,游离于课文语言文字、课文形象之外,学生少有真情实感,用一种矫情、虚情来朗读,是有悖朗读的规律和目的的。
感受形象、体验情感的具体方法,要根据学生年级、课文、教师自身条件有异而变化,不能一概而论。根据上面的认识,以下略举荦荦大者以供参考和研讨。
1.充分自读自悟,渐入佳境
“正确——流利——有感情地朗读课文”,其“正确”、“流利”、“有感情”,既是朗读的不同层次,也体现了朗读指导的渐进性。“有感情地朗读”基于“正确”、“流利”,不可越位,否则欲速则不达。我们应改变眼下动辄让学生快速读课文,读了就说出意思的做法。“感悟感悟”,不能“赶着学生悟”。宋代学者说“读书切戒在慌忙,涵咏功夫兴味长”。读“流利”了,教师可提示学生:一边读一边想画面,把语言文字转化为生活图景。触景生情,由感生情。叶圣陶先生说的“作者胸有境,入境始与亲”、“惟文通彼此,譬如梁与津”是也。在学生自读自悟想象画面以后,教师可适当进行朗读的指点。如这样提醒学生:你读出了作者怎样的思想感情?你觉得哪些词呀、句啊,要怀着感情来读?还可以走到学生身边去听听,个别交流、指点,了解学情为集体朗读指导做好准备。
2.交流朗读体会,相互启发
学生在自读自悟的基础上,要交流朗读体会。学生个体自读时难以准确把握朗读的情感基调,有时找不到读的感觉是难免的。这就需要学习伙伴在读中相互比较、相互启发,一个学生读得到位会立刻感染大家,让大家豁然开朗。教师应及时点评,以点带面进行指导。
教师指名朗读课文,要有重点地抓住词语指导学生读出感情。
3.入情感知形象,移情体验
移情是朗读指导的重要方法。朗读指导需要通过课文言语创设情景,使学生身临其境。情境中的文字原本是有声音的、有色彩的,学生读着读着会如见其人、如闻其声。譬如写人物的课文,要在情景中揣摩人物的个性及其言行和神情。
联系生活实际容易引起学生情感的共鸣,特别是对低年级的小朋友更为有效。教师要善于把学生已有的生活经验转移到课文的朗读指导上来。
什么是“感情”?它是一种对外界刺激产生比较强烈的心理反映,或由此引起的心情变化。阅读中能促使学生心理反映和心情变化的“外界刺激”是什么呢?作用于感官引起心理反映的直接因素不是文字所负载的信息或意义。众所周知,课文大多是文学作品,形象性、情感性是其主要特征,作者是通过描绘意境、塑造形象来表情达意的。确立和认同这一理念具有关键的意义。现代语文阅读学认为,文学作品是信息或意义不确定的文本,它内涵深邃,有许多认知的“未定点”。阅读时获取一定的文本信息或意义是需要的,但因其模糊性、不确定性,需要学生慢慢去解读。再说,理性层面的认识很难让小学生立即转化为朗读的情感。上面这段课文要是让学生通过想象,置身于“天塌之灾”的可怕情景中,想象“创造了人类”的女娲目睹了“许多人被火围困”、“许多人在水里挣扎”的心情,朗读时难道还不动感情吗?这说明阅读的理性化倾向,或者认识与情感的分离阻隔,是朗读难以出感情的症结所在。
感受形象、体验情感是朗读指导的主要途径
语言是存在的家,作者的思想感情是寄寓在文字中的,“情动而辞发”。阅读则是“披文而入情”,感知课文的语言文字,感知课文中的艺术形象,在审美中受到情感熏陶。感情朗读是情感熏陶的主要手段。这是一个过程,课文所塑造的艺术形象,字里行间作者所倾注的情感,与学生的情感世界相互作用,学生的情感潜移默化地发生着变化。第一步是学生“潜入课文”,触摸言语形态,引起阅读冲动;第二步感受形象,体察情感,内化以至物我交融;第三步感情朗读,激情在朗读声中得到释放。“感情”一词由“感”与“情”所组成,朗读先“感”(感知课文)而生“情”;再者,情用读的形式来宣泄,变成“情感”了。其中,感受课文形象、体验作者思想感情是朗读指导的关键环节。
由此可见,有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验。如同登山,一步一陟,才能登临险峰观赏到奇丽的景色。孤立地指导有感情地朗读,或者蜻蜓点水式感知课文,游离于课文语言文字、课文形象之外,学生少有真情实感,用一种矫情、虚情来朗读,是有悖朗读的规律和目的的。
感受形象、体验情感的具体方法,要根据学生年级、课文、教师自身条件有异而变化,不能一概而论。根据上面的认识,以下略举荦荦大者以供参考和研讨。
1.充分自读自悟,渐入佳境
“正确——流利——有感情地朗读课文”,其“正确”、“流利”、“有感情”,既是朗读的不同层次,也体现了朗读指导的渐进性。“有感情地朗读”基于“正确”、“流利”,不可越位,否则欲速则不达。我们应改变眼下动辄让学生快速读课文,读了就说出意思的做法。“感悟感悟”,不能“赶着学生悟”。宋代学者说“读书切戒在慌忙,涵咏功夫兴味长”。读“流利”了,教师可提示学生:一边读一边想画面,把语言文字转化为生活图景。触景生情,由感生情。叶圣陶先生说的“作者胸有境,入境始与亲”、“惟文通彼此,譬如梁与津”是也。在学生自读自悟想象画面以后,教师可适当进行朗读的指点。如这样提醒学生:你读出了作者怎样的思想感情?你觉得哪些词呀、句啊,要怀着感情来读?还可以走到学生身边去听听,个别交流、指点,了解学情为集体朗读指导做好准备。
2.交流朗读体会,相互启发
学生在自读自悟的基础上,要交流朗读体会。学生个体自读时难以准确把握朗读的情感基调,有时找不到读的感觉是难免的。这就需要学习伙伴在读中相互比较、相互启发,一个学生读得到位会立刻感染大家,让大家豁然开朗。教师应及时点评,以点带面进行指导。
教师指名朗读课文,要有重点地抓住词语指导学生读出感情。
3.入情感知形象,移情体验
移情是朗读指导的重要方法。朗读指导需要通过课文言语创设情景,使学生身临其境。情境中的文字原本是有声音的、有色彩的,学生读着读着会如见其人、如闻其声。譬如写人物的课文,要在情景中揣摩人物的个性及其言行和神情。
联系生活实际容易引起学生情感的共鸣,特别是对低年级的小朋友更为有效。教师要善于把学生已有的生活经验转移到课文的朗读指导上来。
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第1个回答 2013-01-02
看到一篇文章,写一篇文章,书评,还可以,如果有人向你求婚欣赏它,可能会更加困难。老虎吃天,无从下一个端口,和一个损失。欣赏他的构想,或欣赏它的结构呢?欣赏自己的语言,或欣赏它的气质吗?它是认识到创造性的技能,写作背景?总之,有很多方面。如果它是一个短而浅的散文谈论的是不是一个坏主意,但如果它是一个沉重的名家杰作,或一本散文集,如果充分认识分析,有没有宏观调控能力,可能有必要很难甚至写出来自己都不满意或不同意。
???面向对象的?我想告诉读者的是:我多年从事理论评论工作经验,如果不是受人之托,坚持一本散文集,发表评论,我还是向你推荐阅读这些文章后,印象最深的是生发开和享受,写的散文杂文。换句话说,抓住一个方面或一个概念(主题)或结构(包括开始的安排,各级年底),或对语言的感知谈一下。你可以和有能力把握小的话题,一面抓住这一端的散文,你可以谈的谈深透,掌握真实的。我的评论对陈寒乙文章帝王系列,而不是泛泛而谈,谈,但抓住这部分的皇室,以做出公正的分析和论证,并给出一个方向。在注释米奇诺娃,这本散文集,虽然我谈谈她的散文宏创建和损失,但我仍然在这方面的语言谈了很多关于最优秀和最彻底的,也是最容易抓住读者。
???面向对象的例子。朱自清的“月光”的著名杰作,金志华只写欣赏抓住的显着特征的散文在两个方面的结构和语言分析评论被编译成现代散文鉴赏辞典。文章开头,简单地介绍了朱自清写这篇文章,1927年,郁闷之极的历史背景下,寻求支队和自由的精神,在月光下看到山楂缘情风光。评论文章的第二部分着重分析结构的安排上,中间三个部分怎么写的美丽的莲花池,然后再介绍一个平衡的安排的内部和外部的结构,形成一个环形结构。然后描述本散文在语言中的功能是“新的,但自然,”新的,口语故意的基础上。无论是如文字,没有理由,没有雕刻感,更详细的培训句措辞。
???面向对象的欣赏网络散文,但它仍然是审美范畴,是一种审美活动。你说,一篇文章或一本散文集阅读,感受美丽的地方发表评论,这是美国,美国在什么地方?为什么写这样的美女吗?这是一个特殊的思维活动,散文的艺术作品为研究对象,但也是一个桥梁,通信工程和读者手段,但也是一个再创造。好好欣赏文章本身也是一个艺术作品。欣赏的主体,审阅者需要有一定的思想理论水平和生活经验。只有经历过的事情,以与作者产生共鸣。第二,必须有一定的艺术修养。一位哲人说:“对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没有什么意义。”缺乏艺术品位和修养,这是很难找到一种方式来欣赏作品。有些读者感到茫然一阵热烈的掌声中,说话没有很好的解释这种缺乏艺术修养。德国诗人歌德说:“为了使伟大的作品,他必须提高自己的文化教养,可以像希腊人,琐碎的自然到精神的高度。还赞赏,升值不依赖于查看介质的作品。相反,它有看到最好的作品,培养成功。因此,你最好的工作打下了坚实的基础,你已经习惯了,来衡量其他的标准估值不会太高,但恰到好处。
???面向对象的欣赏散文的重点是什么?我认为:首先,看概念如何?那有没有洞察力,独特的思想内涵的生活,一种奇怪的感觉,深厚的生命追问,自然的个性的宣传。好散文的某种观念新颖性,原创性思维,个性突出,具有深厚的生活体验。相反,它不是一个良好或优秀的散文。一句话:散文,会写,写,终于!二看散文的想法技巧如何?被概括为“新,奇,巧,美妙的,”这个词,这是没有道理的。作文,是一种常见的话题或主题,其他人编写的,如生活快乐的单身汉迟早也会结婚,幸福,人生价值观,理想啊,所以。如果你是新的结构,很可能会落入旧巢。观众可以发现问题,更老的问题,更多的依赖于结构新颖巧妙的存在或不存在的。请参阅创建的心情。散文是整个艺术,它是不同的,没有故事的小说,人物如何?这些文章主要依靠的心情,创造出独特的心情散文,是文学史的贡献。四是看语言的特点。没有语言的特点,是一种衡量的一篇文章不成功的登录。成功的散文经常采用的语言,可以创建一个独特的散文语言风格,优秀的散文或差的一个重要标志,也是衡量。当我的评论米奇诺娃散文,抓住她的评论的语言来创建和特点,否则不值钱的,但语言具有独特的价值。这是我发现的。罗丹说:“艺术的:”美是到处都是我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。“ “美女,个性和性能。”要善于发现的含蓄之美的散文语言的音乐美和智慧的美国。散文的文学风格之间的诗歌和小说,散文,读诗歌,尤其是那些散文诗,更多的应该是美国的语言。还描述了事物或故事,散文,小说就像小说讲一个故事就可以了,散文,要求与情绪和叙事节奏,琅琅上口,有诗意。所以,我们看到于健等散文,好在哪里?在语言。他们原来是一个诗人,后来转向写散文,散文诗意的语言投入,所以与诗意悠扬,快节奏和自信。因此,有人认为,年轻人为了学习的散文,最好的实践,写成诗的开始写诗,写文章上得心应手。其他方面,如笔者的思考,写作背景,反映的内容可以一起欣赏明白了,是不是问题的关键,一些评论家甚至不说这些。
面向对象的面向对象的赞赏和批评有区别吗?是的,有。欣赏的批评,批评欣赏升华。 ,谁读了一篇文章,在升值,只能欣赏,而不是轰炸不能正常工作品头论足;掌握在大约十二个看法,而其他度假胜地的文字,写一个响应,或欣赏的文章。所以,享受普罗大众,通用,低层次的文学活动。批评是不一样的,批评是基于欣赏,判断和评价的工作,这揭示了客观价值的作品,以帮助提高观众的识别能力。不仅要肯定的优点和成就,但更重要的是,要指出的缺点和错误。这种批评集中了读者的欣赏感知的集体智慧,作出正确的判断。因此,批评不仅是引导读者欣赏,也有利于作者,可以帮助作者总结成功与失误,提高创作水平。
???面向对象的?我想告诉读者的是:我多年从事理论评论工作经验,如果不是受人之托,坚持一本散文集,发表评论,我还是向你推荐阅读这些文章后,印象最深的是生发开和享受,写的散文杂文。换句话说,抓住一个方面或一个概念(主题)或结构(包括开始的安排,各级年底),或对语言的感知谈一下。你可以和有能力把握小的话题,一面抓住这一端的散文,你可以谈的谈深透,掌握真实的。我的评论对陈寒乙文章帝王系列,而不是泛泛而谈,谈,但抓住这部分的皇室,以做出公正的分析和论证,并给出一个方向。在注释米奇诺娃,这本散文集,虽然我谈谈她的散文宏创建和损失,但我仍然在这方面的语言谈了很多关于最优秀和最彻底的,也是最容易抓住读者。
???面向对象的例子。朱自清的“月光”的著名杰作,金志华只写欣赏抓住的显着特征的散文在两个方面的结构和语言分析评论被编译成现代散文鉴赏辞典。文章开头,简单地介绍了朱自清写这篇文章,1927年,郁闷之极的历史背景下,寻求支队和自由的精神,在月光下看到山楂缘情风光。评论文章的第二部分着重分析结构的安排上,中间三个部分怎么写的美丽的莲花池,然后再介绍一个平衡的安排的内部和外部的结构,形成一个环形结构。然后描述本散文在语言中的功能是“新的,但自然,”新的,口语故意的基础上。无论是如文字,没有理由,没有雕刻感,更详细的培训句措辞。
???面向对象的欣赏网络散文,但它仍然是审美范畴,是一种审美活动。你说,一篇文章或一本散文集阅读,感受美丽的地方发表评论,这是美国,美国在什么地方?为什么写这样的美女吗?这是一个特殊的思维活动,散文的艺术作品为研究对象,但也是一个桥梁,通信工程和读者手段,但也是一个再创造。好好欣赏文章本身也是一个艺术作品。欣赏的主体,审阅者需要有一定的思想理论水平和生活经验。只有经历过的事情,以与作者产生共鸣。第二,必须有一定的艺术修养。一位哲人说:“对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没有什么意义。”缺乏艺术品位和修养,这是很难找到一种方式来欣赏作品。有些读者感到茫然一阵热烈的掌声中,说话没有很好的解释这种缺乏艺术修养。德国诗人歌德说:“为了使伟大的作品,他必须提高自己的文化教养,可以像希腊人,琐碎的自然到精神的高度。还赞赏,升值不依赖于查看介质的作品。相反,它有看到最好的作品,培养成功。因此,你最好的工作打下了坚实的基础,你已经习惯了,来衡量其他的标准估值不会太高,但恰到好处。
???面向对象的欣赏散文的重点是什么?我认为:首先,看概念如何?那有没有洞察力,独特的思想内涵的生活,一种奇怪的感觉,深厚的生命追问,自然的个性的宣传。好散文的某种观念新颖性,原创性思维,个性突出,具有深厚的生活体验。相反,它不是一个良好或优秀的散文。一句话:散文,会写,写,终于!二看散文的想法技巧如何?被概括为“新,奇,巧,美妙的,”这个词,这是没有道理的。作文,是一种常见的话题或主题,其他人编写的,如生活快乐的单身汉迟早也会结婚,幸福,人生价值观,理想啊,所以。如果你是新的结构,很可能会落入旧巢。观众可以发现问题,更老的问题,更多的依赖于结构新颖巧妙的存在或不存在的。请参阅创建的心情。散文是整个艺术,它是不同的,没有故事的小说,人物如何?这些文章主要依靠的心情,创造出独特的心情散文,是文学史的贡献。四是看语言的特点。没有语言的特点,是一种衡量的一篇文章不成功的登录。成功的散文经常采用的语言,可以创建一个独特的散文语言风格,优秀的散文或差的一个重要标志,也是衡量。当我的评论米奇诺娃散文,抓住她的评论的语言来创建和特点,否则不值钱的,但语言具有独特的价值。这是我发现的。罗丹说:“艺术的:”美是到处都是我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。“ “美女,个性和性能。”要善于发现的含蓄之美的散文语言的音乐美和智慧的美国。散文的文学风格之间的诗歌和小说,散文,读诗歌,尤其是那些散文诗,更多的应该是美国的语言。还描述了事物或故事,散文,小说就像小说讲一个故事就可以了,散文,要求与情绪和叙事节奏,琅琅上口,有诗意。所以,我们看到于健等散文,好在哪里?在语言。他们原来是一个诗人,后来转向写散文,散文诗意的语言投入,所以与诗意悠扬,快节奏和自信。因此,有人认为,年轻人为了学习的散文,最好的实践,写成诗的开始写诗,写文章上得心应手。其他方面,如笔者的思考,写作背景,反映的内容可以一起欣赏明白了,是不是问题的关键,一些评论家甚至不说这些。
面向对象的面向对象的赞赏和批评有区别吗?是的,有。欣赏的批评,批评欣赏升华。 ,谁读了一篇文章,在升值,只能欣赏,而不是轰炸不能正常工作品头论足;掌握在大约十二个看法,而其他度假胜地的文字,写一个响应,或欣赏的文章。所以,享受普罗大众,通用,低层次的文学活动。批评是不一样的,批评是基于欣赏,判断和评价的工作,这揭示了客观价值的作品,以帮助提高观众的识别能力。不仅要肯定的优点和成就,但更重要的是,要指出的缺点和错误。这种批评集中了读者的欣赏感知的集体智慧,作出正确的判断。因此,批评不仅是引导读者欣赏,也有利于作者,可以帮助作者总结成功与失误,提高创作水平。
第2个回答 2012-12-28
只要在散文阅读中做到读出作品,读出作者,读出自己,完成这三种境界的逐步提升,就能读出感情。
第一读出作品 抓住文章的主要信息 ,品味语言
第二读出作者:探究散文表现的情感,把握情感
第三读出自己:进入散文情境,抒发个人感悟本回答被网友采纳
第一读出作品 抓住文章的主要信息 ,品味语言
第二读出作者:探究散文表现的情感,把握情感
第三读出自己:进入散文情境,抒发个人感悟本回答被网友采纳
第3个回答 2012-12-28
投入感情,能够产生共鸣!有些散文和我们没有交集,当然不被我们理解。
第4个回答 2012-12-28
是文学欣赏的问题,还是播音技巧问题?