如题所述
一、尊重学生经验,灵活使用教材
教材是教师设计教学活动的蓝本.在新教材中,编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头,并从中选取具有特定数学信息的现实背景,再根据班级、教学目的为儿童学习数学创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境.那么,如何根据学生生活经验利用好这些情境,值得我们教师探讨.
1. 加工教材
加工教材就是教师充分利用教材提供的情境,并根据自己的教学设计创造性的进行加工.如实验教科书第二册《十几减9》这节课,根据教学需要,我们将情境图进行创造性加工,将教材提供给我们的信息设法遮住,让学生自主发现信息,提出学生最想解决的数学问题.这样加工的目的是为了培养学生的数学意识,逐步提高学生从生活中发现数学问题,提出问题的能力.
再如,在教学《找规律》一节课时,我们发现教材提供的情景图尽管漂亮好看,但是挂的彩旗、彩花和灯笼颜色排列单一,有很大的局限性,容易束缚学生思维,因此,在教学中,我们改变灯笼、彩旗排列的规律,避免了例题的单一性,拓宽了学生的思维空间.这样,不但提高了知识的开放性,避免了学生觉得例题枯燥无味,也激发了学生学习的兴趣,活跃了学生的思维.
教材是教师设计教学活动的蓝本.在新教材中,编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头,并从中选取具有特定数学信息的现实背景,再根据班级、教学目的为儿童学习数学创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境.那么,如何根据学生生活经验利用好这些情境,值得我们教师探讨.
1. 加工教材
加工教材就是教师充分利用教材提供的情境,并根据自己的教学设计创造性的进行加工.如实验教科书第二册《十几减9》这节课,根据教学需要,我们将情境图进行创造性加工,将教材提供给我们的信息设法遮住,让学生自主发现信息,提出学生最想解决的数学问题.这样加工的目的是为了培养学生的数学意识,逐步提高学生从生活中发现数学问题,提出问题的能力.
再如,在教学《找规律》一节课时,我们发现教材提供的情景图尽管漂亮好看,但是挂的彩旗、彩花和灯笼颜色排列单一,有很大的局限性,容易束缚学生思维,因此,在教学中,我们改变灯笼、彩旗排列的规律,避免了例题的单一性,拓宽了学生的思维空间.这样,不但提高了知识的开放性,避免了学生觉得例题枯燥无味,也激发了学生学习的兴趣,活跃了学生的思维.
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第1个回答 2017-06-13
一年级学生大多只有五、六岁,很天真也很调皮。他们希望老师在课堂上多表扬他,多注意他,希望老师多讲故事,多念儿歌,多做游戏,喜欢老师多变的表情,动听的语言和夸张的动作,不喜欢老师木无表情,语调平淡,不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。所以,如何组织教学,调动孩子学习语文的兴趣,激发孩子学习语文的积极性,为他们学习语文奠定良好的基础,就显得非常重要。 首先,教师们应该有良好的教态,饱满的激情。 对一年级孩子来说,教师讲课有热情,精神饱满。讲课有感染力,才能吸引他们的注意力。反之,就算你喊哑了嗓子,他们也是置若罔闻,只会自顾自地玩。讲课是一种“视听艺术”,要想吸引学生,老师首先得有讲课的激情。抑扬顿挫,节奏明显,声情并茂,特别是态度亲切诚恳,常常面带笑容吸引全班同学全神贯注。 其次,课堂上应该有丰富的语言,多样的形式。 小学低年级儿童的注意力集中时间短,无意注意占优势,且极不稳定,持续时间不长,对于课堂40分钟时间难以坚持学习。这就需要我们教师多花心思,组织教学的语言要丰富,花样要多。例如,去年我们听了易华平老师的课,她开场就是对学生说:“小眼睛”,学生说 “看黑板”;老师又说“小手手”,学生说“放放好” ;老师说“小脑袋”,学生说“多思考” 。还有我们其它老师也有不同的方法,例如:(1):师:1234;生:坐好位置。 (2)师:抬头挺胸;生:看黑板;师:对面的同学看过来!生:这里的节目更精彩! (3)师:谁坐好?;生:我坐好。这个可以灵活用。老师问:谁最棒?学生答:我最棒。 (4)师:小猴,小猴在哪里;学生边用手做跑走的动作边说:小猴,小猴跑走了。然后就坐端正。(这个可用于学生好动时)如果还没坐好,你也可以说:还有几只好动的小猴子呆在我们班呢,我们上课应该尽量用儿童化的语言。 在教学中,我们还可以合理适时地应用课文中的生字,对学生进行纪律和思想教育,我印象深刻的是一次教学生字“高”,教好了它的写法和笔顺后,我要求学生给它组词,学生大多组“高山”“高兴”,我说还可以组“高手”呢,高手就是在某方面很厉害的人!跑步有跑步高手,做饭有做饭高手,写字有写字高手,学习有学习高手,哦,对了,同学们说,什么样的人才能是学习高手呢? 学生纷纷答:“上课认真听讲,字写得好,考试得一百分”我顺时说:“那我就来看看,我们班有多少个学习高手?”学生一听,立马坐得端端正正,因为大家都想做学习高手啊。这样一来,比你说十句:“小朋友们,请坐好,不坐好老师生气了”效果都要来得好。生字“人才的才,可爱的可,顶尖的尖”等,都可以用这种方式去调动孩子的积极性. 一年级学生还特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励。老师的一句“你真了不起”比奶奶买的糖还要甜,一句“你真是个讲卫生的乖孩子”比妈妈的声声叮嘱还要奏效,一面红旗、一颗五角星比爸爸买的玩具还要有吸引力。可是,如果我们的表扬语言只有一种,他也烦,如果你只会说:“你真棒。”听多了,这句话对他也就没有吸引力了。