如何组织一次理论教学

孩子们很喜欢信息技术课，每一次上课都表现得很积极。很多孩子在上机操作中找到乐趣和成就感。可上到一部分理论课的时候，我发现了一些问题：孩子不感兴趣，不愿听老师讲解，甚至在课堂上，还有人说话，有人写作业，有人开小差……，老师教的累，孩子学得差，课堂效率低。我带的是七年级的一群孩子们，他们很可爱，很认真，很爱探索，他们也很特殊。刚刚从小学毕业转入中学，在知识的衔接上还有一个适应过程。我经常在想如何在枯燥、乏味的理论课教学中，让孩子们彻底爱上这个“理论课”。在教学过程中，我以信息技术课程目标为依据，集合学生的身心发展特点，积极探索切合学生的理论课教学，并进行了大胆的实践：我决定改变原有老师讲，学生听的教学模式，采取以下一些方法，让孩子们在课堂上活过来！
1、 运用多媒体方式，激发学生的学习欲望
教材中涉及的有些事物、现象、情景、过程等，学生无法看到，问题难以得到满意的解决方法。我在教学中运用了多媒体课件，有效地解决了由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。基于理论知识比较枯燥，有些概念比较抽象，在实际教学中，适当引入flash动画、教学小游戏、热点新闻等来激发学生热情，让原本枯燥的课堂顿时活起来。
在“计算机安全与防护”这一节课中，为了帮助学生认识和理解计算机病毒的含义及特征，我设计了这样一个环节：让学生观看电脑中毒的有关视频。由于病毒有很多种类，我选择了“熊猫烧香”病毒来进行教学。孩子们通过眼、耳等感官刺激来了解计算机病毒。在教学过程中通过调动学生多种感官，能更形象、更生动地揭示授课内容。从而使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，引起孩子们的注意力，调动孩子们的积极性和主动性，使孩子们既学到知识又减轻负担，促使教学任务顺利完成，收到了事半功倍的效果。
2、 设置情境，注重课堂导入
课堂导入环节直接关系到孩子的学习兴趣。我在授课中导课常常从孩子们的日常生活入手，选择他们身边的事例或感兴趣的话题进行导入。比如在上《信息与信息技术》时，要让孩子们能正确甄别信息。我是这样设计的：在多媒体上展示了一条手机短信：×××，恭喜你，你已经获得了×××活动一等奖，奖金10万元，请立即给×××账号充值500元(手续费)，我们将立即帮你办理相关领奖程序！原本枯燥的理论课顿时活跃起来，孩子们争先恐后的发表自己的意见，从而引导学生如何正确的辨别信息。兴趣是孩子最好的老师。利用情境导入，老师轻松地教，孩子愉快地学
3、 根据实际情况，选择教学方法
为了每一位孩子能够积极参与我的课堂，我大胆创新，努力寻找适合孩子们自身特点的教学方法，常常采用辩论赛、抢答赛等形式，让每个孩子发表自己的观点。长期坚持下来有了一定的成绩。课堂气氛变活跃了；学习氛围变浓郁了；孩子们的学习生活丰富了，思维激活了。在掌握知识的同时，又提高了自身的信息素养。
在学习网络知识的时候，为了能让孩子们正确认识网络，我采用了辩论赛的形式。在课堂上我先提出观点“网络是一把双刃剑，是利是弊呢?”组织学生分成两组，一方是正方：是利。一方是反方：是弊。一堂课就在孩子们激昂的辩论声中结束了。孩子们不仅学习了知识，而且锻炼了口才。教学中选择形式多样的教学方法能够挖掘孩子们的潜力，激发孩子们的创新意识，培养他们的研究精神。
4、 努力创造实践机会，理论联系实际
教学必须理论与实践相结合。要鼓励学生放手做，在“做中学”。在课堂教学中要深挖教材，在理论课的教学中要多为孩子创造亲自动手实践的机会。比如在学习计算机硬件结构的时候，我将一台电脑搬到教室，一边讲解计算机硬件系统的构成，一边向孩子们展示对应硬件。通过展示实物，加深孩子们的印象。为了帮助孩子们了解计算机各部件间的连接，我将硬盘、光盘、数据线的接入到主板上的方法一一展示给他们，还邀请了几个孩子当场尝试着对计算机硬件进行组装。通过实践操作增强了孩子们的学习信心，锻炼他们的胆量，课堂效果不错。
俗话说：“教学有法，教无定法”。只要我们用心备课，精心准备素材，精彩设计课堂，孩子们会喜欢上信息技术理论课的。

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