我是一名高一生物教师，我所教的班级学生不爱提问，就算我上课所讲的的他们不明白，下课也不来向我提问，或者告诉我哪个听不明白，下节课再讲讲也行啊？
感觉学生没有学生物的热情，我每天呆在办公室，看着其他班的学生来问其他生物老师问题，有时老师忙不过来，我就帮着解答。我就纳闷了，为什么我自己班的学生不来问？不是学生讨厌我，其他科老师反应也一样，我教的这2个班的学生像闷葫芦，不会也不问，我就这么着吧，成绩不好是你老师教的不好。（这是我猜测的）。
请大家说说如何更好的激励他们，只要提问就证明他们思考了，真正动脑学了。这样我给解答问题，他们懂了，成绩上去了，我也有成就感啊。谢谢大家了
我一直在线关注这个问题，谢谢大家
相信LZ一定是位热心的中学教师
本人也曾读过高中,而且是广东生物X科考生.看到LZ的提问,感觉很亲切,首先要赞扬一下你,你有这种想法,你绝对是一位好老师,我尊敬你!
下面是我小小的意见.希望可能帮到你!
以我的经历来看,同学们不提问有以下的原因:
1.成绩差点的学生,他们不懂的时候多数会问同学,不会找老师.因为老师离他们远,而且他们觉得老师只偏爱那些优秀的学生.从内心对老师是抵触的!甚至他当中有些人已经放弃的学习.所以也不会问~~
2.优秀的学生,他们一般不会提问,因为好多时候他们能够自已解决问题.就算是不会的题,通过对答案.也可以领悟!而且他们往往比较自信,相信自已的能力,不到万不得已是不会找老师的.而且比较可笑的是,优秀生们往往有点互相瞧不起,有时会把问老师当成是自已水平不行而会被其他优秀生看贬那样.
3.性格问题,有些同学的性格不是好开朗,老师不够亲善的话,一般他们是不敢提问的,只找自已熟悉的同学问.或者干脆不问了!
4.教师方面的问题,第一,教师跟同学们的课余时间接触不多!并不是每个同学都够怕去办公室那里问的!或者说,好多同学都没有这个怕量直截去办公室提问;第二,老师的态度不友好,就像楼上的说的那样.提问时老师的回答不友好会让学生产生恐惧,以后都不会再问了;第三,过度热情的老师也会让学生产生不好的感觉,有些老师老是说有什么不懂就问.说的得学生会产生烦闷,觉得老师娇情.老师说得多了成了习惯也成了随口而谈,没有什么诚意.学生也不当一回事.
老师一开始给学生的形像很重要,如果你是充满激情而又有热心而亲切的老师,一定受欢迎.现在学期末了,无端搞活动,或者老师的态度突然转变,学生也是接受不了的!所以我认为要改的话就从下学年开始.
我觉得你有必要和学生们进行一次真诚的谈话,表露你的心迹.你是好希望同学们来提问的,好愿意解决他们的问题.另外,还可以多点讲授一下自已的亲身经历,比如你的大学生活啊,等.可以拉近你和学生的距离.中学时代的年青朋友,对于大学是十分之向往的.你说起大学生活,他们会十分有兴趣,然后就可以引导他们向好好学习方面努力,因为这样才能考上大学.还有课堂的空余时间,应该讲点生物学家的经典故事,引起学生对生物的兴趣.这点也是好必要的!不是课本上提的那种典故,是要有点人情味的典故.比如达尔文的葬礼,达尔文的遗愿是埋葬在唐恩村的家庭墓地中,但是后来达尔文是葬到英国的先贤祠威斯敏斯特大教堂......达尔文和华莱士的故事...
还可以结合近期的地震话题,跟学生讨论一下生物异常行为与地震到底有没有关系.引发他们的求知欲,.多点资料,务求给学生耳目一新而颇受教益的感觉!对于坚立正确的科学观,新语丝是一个好网站.我向你推荐!
就说到这里,希望对你有点帮助!
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以我的经历来看,同学们不提问有以下的原因:
1.成绩差点的学生,他们不懂的时候多数会问同学,不会找老师.因为老师离他们远,而且他们觉得老师只偏爱那些优秀的学生.从内心对老师是抵触的!甚至他当中有些人已经放弃的学习.所以也不会问~~
2.优秀的学生,他们一般不会提问,因为好多时候他们能够自已解决问题.就算是不会的题,通过对答案.也可以领悟!而且他们往往比较自信,相信自已的能力,不到万不得已是不会找老师的.而且比较可笑的是,优秀生们往往有点互相瞧不起,有时会把问老师当成是自已水平不行而会被其他优秀生看贬那样.
3.性格问题,有些同学的性格不是好开朗,老师不够亲善的话,一般他们是不敢提问的,只找自已熟悉的同学问.或者干脆不问了!
4.教师方面的问题,第一,教师跟同学们的课余时间接触不多!并不是每个同学都够怕去办公室那里问的!或者说,好多同学都没有这个怕量直截去办公室提问;第二,老师的态度不友好,就像楼上的说的那样.提问时老师的回答不友好会让学生产生恐惧,以后都不会再问了;第三,过度热情的老师也会让学生产生不好的感觉,有些老师老是说有什么不懂就问.说的得学生会产生烦闷,觉得老师娇情.老师说得多了成了习惯也成了随口而谈,没有什么诚意.学生也不当一回事.
老师一开始给学生的形像很重要,如果你是充满激情而又有热心而亲切的老师,一定受欢迎.现在学期末了,无端搞活动,或者老师的态度突然转变,学生也是接受不了的!所以我认为要改的话就从下学年开始.
我觉得你有必要和学生们进行一次真诚的谈话,表露你的心迹.你是好希望同学们来提问的,好愿意解决他们的问题.另外,还可以多点讲授一下自已的亲身经历,比如你的大学生活啊,等.可以拉近你和学生的距离.中学时代的年青朋友,对于大学是十分之向往的.你说起大学生活,他们会十分有兴趣,然后就可以引导他们向好好学习方面努力,因为这样才能考上大学.还有课堂的空余时间,应该讲点生物学家的经典故事,引起学生对生物的兴趣.这点也是好必要的!不是课本上提的那种典故,是要有点人情味的典故.比如达尔文的葬礼,达尔文的遗愿是埋葬在唐恩村的家庭墓地中,但是后来达尔文是葬到英国的先贤祠威斯敏斯特大教堂......达尔文和华莱士的故事...
还可以结合近期的地震话题,跟学生讨论一下生物异常行为与地震到底有没有关系.引发他们的求知欲,.多点资料,务求给学生耳目一新而颇受教益的感觉!对于坚立正确的科学观,新语丝是一个好网站.我向你推荐!
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温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2008-05-29
我也是名高中生物教师，看了楼主的问题。就象楼主感觉学生没有学生物的热情一样，我也认为你现在班级的学生至少不是很喜欢上生物课，缺乏兴趣、动力。
那么如何提高学生的学习兴趣呢？至少在生物这门学科是很容易做到的。课外，可以组织生物兴趣小组，搞一些相关的研究，在城市里的可以带学生做DNA双螺旋模型，植物的感光性，证明植物通过光合作用制造有机物的实验，溶液培养法观察植物缺某些矿质元素的症状等等，我只能算是乡村教师了，条件有限，只能因地制宜，带学生去采标本，试想一下，当以群学生在课堂上看到他们的实验成果（DNA模型、向着光的植物、缺少Ca的植株）正在被老师作为教具，展现在大家面前的时候，他会不激动吗？还会沉默吗？其他同学会不受影响吗？自己对知识的掌握还会差很多吗？
课内，我觉得在讲解知识的时候，要多联系实际。比如，在讲新陈代谢与酶这部分内容时，酶需要适宜的温度和PH这个知识点，通过作图，学生很快就可以掌握了，也实现课堂要求了，但是给学生的感觉是什么？向我又记住一个知识点了，仅此而已。这时，适当的给学生讲解加酶洗洗衣粉，效果会截然不同，学生会记得更深，并认为生物还是有用的。再例如我在上被子植物的个体发育时，在讲生殖生长和营养生长的时候就结合我们这里烤烟要打去烟花的实际给学生分析，让学生清楚了理论上为什么要烟花的原因。
生物教师只要一思考就可以发现有很多有趣的实验可以带着学生去做。但是需要注意一点，实验要能和书本知识联系，才能取得较好的效果，过多的脱离书本，只能是让学生瞎激动，没有实际效果。
在实验的过程中，只要你留心，通过长时间的相处，你会发现你与学生的距离近了，更了解学生的心理，他们也更愿意向你倾诉、交谈，向你问问题的会多了。
其他一些小的环节，比如要鼓励啊，多设计好的问题啊，我想只要是学过教育学的都应该清楚，我主要从我们生物的实际教学出发，谈谈自己的粗浅认识和做法，不对之处多多见谅，给予指正，做到相互学习了。
那么如何提高学生的学习兴趣呢？至少在生物这门学科是很容易做到的。课外，可以组织生物兴趣小组，搞一些相关的研究，在城市里的可以带学生做DNA双螺旋模型，植物的感光性，证明植物通过光合作用制造有机物的实验，溶液培养法观察植物缺某些矿质元素的症状等等，我只能算是乡村教师了，条件有限，只能因地制宜，带学生去采标本，试想一下，当以群学生在课堂上看到他们的实验成果（DNA模型、向着光的植物、缺少Ca的植株）正在被老师作为教具，展现在大家面前的时候，他会不激动吗？还会沉默吗？其他同学会不受影响吗？自己对知识的掌握还会差很多吗？
课内，我觉得在讲解知识的时候，要多联系实际。比如，在讲新陈代谢与酶这部分内容时，酶需要适宜的温度和PH这个知识点，通过作图，学生很快就可以掌握了，也实现课堂要求了，但是给学生的感觉是什么？向我又记住一个知识点了，仅此而已。这时，适当的给学生讲解加酶洗洗衣粉，效果会截然不同，学生会记得更深，并认为生物还是有用的。再例如我在上被子植物的个体发育时，在讲生殖生长和营养生长的时候就结合我们这里烤烟要打去烟花的实际给学生分析，让学生清楚了理论上为什么要烟花的原因。
生物教师只要一思考就可以发现有很多有趣的实验可以带着学生去做。但是需要注意一点，实验要能和书本知识联系，才能取得较好的效果，过多的脱离书本，只能是让学生瞎激动，没有实际效果。
在实验的过程中，只要你留心，通过长时间的相处，你会发现你与学生的距离近了，更了解学生的心理，他们也更愿意向你倾诉、交谈，向你问问题的会多了。
其他一些小的环节，比如要鼓励啊，多设计好的问题啊，我想只要是学过教育学的都应该清楚，我主要从我们生物的实际教学出发，谈谈自己的粗浅认识和做法，不对之处多多见谅，给予指正，做到相互学习了。
第2个回答 2008-05-29
中国教育体制教出来的学生都是这样的 只会听老师讲然后自己背书 没有什么创造性没有什么好奇心。 已经毒害太深 一时之间也不会马上改变。
你可以试试这样 比如你下次上课教第二节 这次下课之前你就布置作业 回去看第二节的内容 每个人准备两个问题 归纳自己没看懂的地方。（这个问题数必须强制，能多不能少。）下堂课你就抽查那些学生准备的问题，根据他们的问题来重点讲课。如果有抽到没有准备问题的学生，那说明他觉得他学通了，那么你问他问题，如果他都能答了，那你就放过他，他答不来说明他没认真去准备你的作业，你可以罚他抄抄定理概念什么的。
你可以试试这样 比如你下次上课教第二节 这次下课之前你就布置作业 回去看第二节的内容 每个人准备两个问题 归纳自己没看懂的地方。（这个问题数必须强制，能多不能少。）下堂课你就抽查那些学生准备的问题，根据他们的问题来重点讲课。如果有抽到没有准备问题的学生，那说明他觉得他学通了，那么你问他问题，如果他都能答了，那你就放过他，他答不来说明他没认真去准备你的作业，你可以罚他抄抄定理概念什么的。
第3个回答 2008-05-29
他们不问你，你可以问他们啊，如果他们大不出来，你也不要生气，反而要更加亲和点，比如你在快下课的时候把一个你认为学生不容易消化的问题找一个最闷的学生做代表，提问他，他肯定不懂，你要笑眯眯的让他坐下，然后等下课的时候把他叫到办公室，他心里一定很害怕，但你在办公室里却要以礼相待，告诉他以后有不懂的一定要问，然后在和他说学生物的重要性，高考是要靠他拿分的，然后在把那个他不懂的问题详细的解释给他，直到他懂了，让他直到其实你是一个很有亲和力的老师，让大家慢慢喜欢你，喜欢问你问题。
下堂课结束的时候你再把这件事重复的做一遍，换另外一个学生，千万要记得有耐心，慢慢来，毕竟才高一，还有一段时间可以磨合，相信在你的不断努力下，会取得意想不到的效果的，祝你好运，问题的交流同时也是一个情感的交流。
下堂课结束的时候你再把这件事重复的做一遍，换另外一个学生，千万要记得有耐心，慢慢来，毕竟才高一，还有一段时间可以磨合，相信在你的不断努力下，会取得意想不到的效果的，祝你好运，问题的交流同时也是一个情感的交流。
第4个回答 2008-05-29
一个是提高一下讲课的趣味性，使同学们在听课的同时又不是觉得老师在讲课，就跟在听老师讲故事听笑话一下，这样同学们比较容易接受，也比较容易记得住你讲课的内容．二是你不要摆老师的架子，既然同学们都不来向你提出问，你可以主动去和同学们接触嘛，让他们了解一下老师并不是那么可怕的，课间跟同学们接解的时候不要聊课堂上的内容，这样你的学生会不厌其烦的，最好聊些别的有趣的事，等你和学生打成一片，他们不懂，自然会来问你的．
