朝花夕拾藤野先生性格特点

藤野先生是鲁迅的老师，在仙台求学的时候，这位老师对鲁迅关怀有加，不惜花费大量的时间和精力为鲁迅修改讲义，为了让鲁迅能学得更好，不停地给鲁迅开小灶。

藤野先生这样做是有原因的。当时，正值日俄战争，而10年前，刚发生了中日甲午战争。两场战争的胜利让日本全民振奋，作为日本人，藤野先生也肯定觉得荣耀。

从《藤野先生》这篇文章中可以看到，藤野先生对中国和中国人有很同情的。这种同情体现在他对鲁迅的关心上。为什么这样呢？鲁迅在文中这样说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”

而且藤野先生还担心“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

同时，藤野先生还在向鲁迅询问中国女人裹脚的问题，甚至还想值得具体的裹法。但鲁迅拒绝了他。

鲁迅是敏感的，他能感受到藤野先生的好意，但藤野先生对“弱者”的同情让鲁迅很不舒服，甚至有些抗拒。

文章开头说“还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。”就能感受到鲁迅的不忿。

在藤野先生指出鲁迅血管画错的时候，鲁迅也表现出了些许不情愿。

不愿意详细探讨“中国女人裹脚”的问题，是鲁迅反抗的顶点。

鲁迅也埋怨自己当时没有更好地学，但日本学生的不友善，和沉浸在日俄战争胜利的喧嚣里，还看到杀中国人的头，这些都让鲁迅难堪。

这些情绪积攒在一起，让他对藤野先生很有好感，但又不想靠近，处在一个若即若离的状态中。

藤野先生自然也是看出了鲁迅的心情，所以更加主动直接，还把自己的照片送给鲁迅。鲁迅很感激，但强烈的自尊心又让他不愿意做出什么回应。

这些矛盾复杂的情感，鲁迅只好埋在心底，这些也是他下定决心弃医从文的原因之一。

藤野先生——一位日本医学教授，因为表现出平等待人的态度，关心弱国子民的学业，所以他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。

他所做的一切都很平凡，没有民族歧视，如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境，便不难感受到这位老师的伟大之处。（治学严谨、平等待人、和蔼可亲）

《藤野先生》，选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。

文章记述了作者在留学日本仙台时，与他的老师藤野严九郎先生的来往过程中的几件事，赞扬藤野先生用心治学，关心学生，没有狭隘的民族偏见的精神，表达了对他的尊敬与怀念之情。

文章有两条线索：以作者与藤野的往来为明线；以作者的爱国情感为暗线。本文章被中国大陆的课本“人教版八年级下语文教材”收录。

藤野先生关心鲁迅的学业，亲自给鲁迅修改讲义的笔记，有其他的日本学生们认为藤野先生曾经泄漏考题给鲁迅，但是根据当时实在的纪录：藤野与鲁迅之来往，并不是建筑于利益之上，因为藤野教导的解剖学，鲁迅只得了59.3分，未曾及格。

扩展资料：

创作背景

1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生友谊。

在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。

这篇散文写于1926年10月12日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生，此文最初发表于同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，后收入散文集《朝花夕拾》。

作品评价

工人出版社编辑室副主任牛志强：作品按时空顺序写出了“我”的发展脉络，揭示了“我”的本质特征——爱国主义与革命民主主义。正是这个超越了狭隘民族主义的思想特征，使“我”和藤野先生的心紧紧相连，使这两个形象和谐地交融在一起，共同体现一个深刻的主题。

作者简介

鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，

字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。

毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。 

在日本“举国上下都弥漫着鄙视中国人的风气”,藤野先生不但不歧视他,反而对他这个中国学生特别热情、友好与尊重,这当然会令饱受歧视的鲁迅终生怀念与感激.单说藤野先生给他改“讲义”,竟让鲁迅“很吃了一惊”,同时也感到一种“不安和感激”.今天我们读《藤野先生》 中的这段时,还应注意以下几点：（1）鲁迅所说的“讲义”,实际上是课堂笔记而不是作业.——别说是高等院校,即使是中小学,教师也没有给学生“ 添改”课堂笔记的义务.（2）不是“批改”,不是“修改”,而是“添改”,这需要更多的时间和精力的付出.（3）改得十分认真,不是只改一处或几处,而是“从头到末”；“不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正”.（4）绝不是偶一为之,而是“每一星期” ”