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一年级识字教学反思
一年级
《
识字
》
教学反思
答:
一年级
《识字》
教学反思
1 识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了
识字教学
是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,本学期我根据儿童...
语文
识字教学反思
答:
篇一:
识字教学反思
一、 创设情境,在游戏中学习汉字。 刚入学的
一年级
孩子注意力不稳定、不持久,常常受兴趣和情绪支配,老师了解他们的心理特点,知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏,她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境,让孩子们在情境中和游戏中,不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。 二、 寓学于动,在识字...
语文《
识字
一》的
教学反思
答:
语文《
识字
一》的
教学反思1
《识字一》属于看图读韵文识字,将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读,分为两个部分:一是图和词语;二是要求会写的九个生字。教后反思1、“春节、清明、中秋、端午”四大节日中,学生对春节印象较深且描述准确。其它三个节日不太了解。还要利用课余时间多宣传、普及这些民...
小学
一年级
语文下册全册
教学反思
答:
一年级
语文下册《语文园地一》
教学反思
这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法,包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等,由于《语文园地一》为复习课,重在整理和复习过往一个单元内的知识点,一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感,如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣,就成了难点。于是在本课...
一年级
《日月明》
教学反思
答:
一年级
《日月明》
教学反思
篇1 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造
识字教学
的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样...
一年级
语文下册第一单元的教育
教学反思
答:
一年级
语文下册第一单元的教育教学反思 篇1
识字教学反思
1、教学时,我先让同学们看文中插图 ,说:图中有哪些小昆虫,它们正忙着干什么?有了感性的认识,再让大家自由拼读儿歌,说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱,“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁,它们...
一年级
语文下册
教学反思
答:
一年级
语文下册
教学反思
1 《
识字1
》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多,仅4行12个词语,24个字,读来琅琅上口、韵味十足,读后觉得了解颇多,在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说非常有学习的必要。 为什么这样说呢?回顾教学中的一些细节,也许可以找到答案。 在教学中当我问到:“孩子们,你...
一年级
上册语文《口耳目》
教学反思
答:
《口耳目》是一篇
识字
课文,并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。下面给大家整理了新人教版
一年级
上册语文《口耳目》
教学反思
,欢迎阅读!篇一:在教学这一课前我就在想,如果单单让孩子一个一个的看图识十几个字是否太平淡了?而且这一课有很多字在前面的拼音学习中出现过,生活...
一年级
语文《口耳目》的
教学反思
答:
一年级
语文《口耳目》的
教学反思
篇1 我所讲的课是部编版第一册
识字
单元第三课《口耳目》。本课是象形字的认识,每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,使学生理解字义,认识字形,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。 对于本节课,鉴于教学要求以及学生的年龄特点,我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四...
一年级
语文上册的
教学反思
答:
一年级
语文上册的
教学反思
篇1 拼音是基础,认字是关键,任教一年级,现阶段拼音教学的同时,还需把
识字教学
结合在一起。而从开学到现在,在近百个生字的识字教学中,我发现,如何使低段学生更好地识字认字,对生字宝宝产生兴趣,并更好地掌握是最基础的。 在教学过程中,很多小朋友对学习生字不太感兴趣,或是光认字不解...
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