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体态语在对外汉语教学中的运用
体态语在对外汉语教学中
有哪些
运用
原则
答:
1、要为语言教学服务,与语言教学的阶段相适应
。要体现由浅入深、由远及近、由简到繁、循序渐进的原则;而且要适度,不能借题发挥、喧宾夺主。把语言课上成是文化知识课。2、要有针对性。要针对外国学习者在跨文化交际中出现的障碍和困难,确定应教的项目并作出解释和说明。3、要有代表性。文化教...
体态语
体态语在教学
过程
中的
作用
答:
体态语在对外汉语教学中具有四大作用:
辅助信息传递和情感交流,代替有声语言,增强感染力,以及提升教师魅力
。例如,教师通过肢体动作强化朗读效果,或通过眼神鼓励学生。教师的姿态和步态,如挺直的脊背,也能潜移默化地影响学生的学习态度。总的来说,教师的体态语是教学中的无声语言,它与有声语言相辅...
老师们在
教学中
是如何
运用
这些
体态语的
呢
答:
手势语指的是手部动作
,是体态语的重要组成部分。在对外汉语教学课堂中,我们也会经常用到手势语,例如:老师在给学生上声母和韵母的时候,就可以通过手势语对发某个音节时空腔内舌齿位置进行模仿,将发音特点具体化、形象化地展示给学生。在教授学生学习汉语数字的时候, 也可以用手势语来辅助教学。教数...
对外汉语教学
对中国有什么意义
答:
它可以辅助语言 ,使语言的表情达意更丰富 ,有时它可以替代有声语言 ,暂时起到交际工具的作用
。对体态语做了简要的界定 ,体态语在对外汉语课堂教学中的意义及使用方法 ,教师在对外汉语课堂教学中使用体态语的注意要素。
体态语的
作用
答:
教师体态语在对外汉语课堂教学中可以发挥四大作用。
1.辅助作用与所有的体态语一样,发挥传达信息、交流情感的作用,也可以称为辅助作用
。体态语
作为非语言手段辅助语言手段来进行教学
。例如,对外汉语教师在朗读课文时,随着课文中人物的语气变化而变化,抑扬顿挫,不仅可以强化朗读效果,使枯燥的朗读变得有趣动听,还可以增强...
影响汉字的非语言因素有哪些
答:
语言和文化的关系是相互的,密不可分的,同样,文字、
体态语
这两种"非语言"的因素同文化的关系也是相互的,密不可分的.因此,
在对外汉语教学中
."非语言"因素也是必不可少的重要内容,在对外教学过程中,将这一重要内容与蕴含在其背后的文化因素结合在一起,可以起到非常好的教学效果.
如何将跨文化交际应用于
对外汉语教学中
答:
从学术研究的角度来看,语篇系统的彼此差异既是不同文化的集中体现,又在文化的演变中不断地被赋予新的特征。从这个意义上讲,语篇对比分析之于跨文化交际研究的重要性,也就不言自明了。 2.以语篇为切入点的跨文化交际
教育
语篇分析进入
对外汉语
课堂
教学
并非新鲜事。然而当前
运用
这一方法的主要目的,尚在于克服单纯的...
跨文化非语言交际内容简介
答:
以及它如何影响外语教学。无论是对于从事跨文化交际研究的专业人员,还是在中外文化交流、外语教学以及
对外汉语教学
一线的教师和学生,都能从中获益匪浅。它旨在为理解和应对跨文化交际中非语言因素提供实用的理论支持和实践指导,为提升跨文化交际能力和外语教学效果提供有力的工具。
对外汉语
课堂
教学
技巧研究目录
答:
3.1 教学中的板书设计3.2 教师体态语言3.2.1
体态语在教学中的
作用与
运用
3.2.2 手势在语音教学中的功能3.3 情感因素在教学中的作用3.3.1 情感与互动式教学3.3.2 情感教学的课堂实施3.4 组织课堂的其他方法3.4.1 非智力因素在教学实践3.4.2 无媒介
语教学
策略后记内容未列出 ...
课堂管理论文
答:
国际性原则指教师在对国际
汉语
课堂进行管理时,要站在“国际”的高度,在设计教学内容、
运用教学
方法、管理学生、制订和实施规则时要考虑不同国家和地区的国情与文化。创新性原则指教师在课堂管理时要具有创新思维,用丰富的教学内容、灵活的教学方法、生动的教学环境、实用的规则等吸引学生积极投入到学习中来。由于汉语...
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