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小学语文识字教学策略
识字教学
有哪些
策略
答:
识字教学
有哪些
策略
如下:1、改善识字教学过程 没有谁会否认兴趣对于
小学
低年级学生在识字上所起到的重要作用。相关名人名言一大堆,如“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)、“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益”(莎士比亚)之类,均说明了这一点。表现在教育实践中,学生对于识字的初始动机的激发,也多是...
小学语文识字教学
的
策略
的有哪些
答:
小学语文识字教学
的
策略
的有哪些 一、新教材识字教学的探索 1.创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字 创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生就会感兴趣,主动地识字。实验教师在教学第三册识字三时,是这样导入本课的。“...
低年级
识字教学
的方法与
策略
答:
第一,教会学生汉字记忆方法。学生在掌握了记忆方法之后,就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆,提升
识字
写字的学习质量。第二,丰富教师的
教学
手段和学生的学习方法。在
小学语文
低年级识字写字教学过程中,只有利用各种教学手段,引导学生主动进行识字写字的学习,引导学生通过多种学习方法来进行识字写字...
小学语文识字
写字
教学
的问题及
策略
答:
识字写字教学的策略
并不唯一,但是所有的方法和策略都离不开两个规律,即:汉字本身的规律和汉字运用的规律。
小学语文
教师要在实际的教学遵循规律,恰当运用策略和方法,提高识字写字教学的质量。
字源
识字
法在
小学
低学段
语文教学
中的运用
策略
答:
字源
识字
法在
小学
低学段
语文教学
中的运用
策略
(一)观察分析象形字,形意结合 象形字也叫作表意文字,主要以图形为基础,借助简单的线条和笔画,勾勒出所代表事物的外形,是华夏民族智慧的象征。在象形字演变的过程中,汉字结构出现了一定的改变,但我们仍可以从其演变的过程中寻找汉字的规律与特点,并...
识字教学
有哪些
策略
小学语文
教学论
答:
小学语文识字教学策略
有哪些识字教学是小学语文教学的基础。要阅读,就要通过识字创造必要的前提条件;广泛阅读,就必须大量识字;写文章,就要在识字的基础上学会用字组词,以词造句。因此识字教学在语文教学中是极其重要的。《语文课程标准》提出学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式...
一年级
语文识字
如何
教学
答:
浅谈
小学
一年级新教材汉语拼音教学 《全日制义务教育
语文
课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出,要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择
教学策略
”。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予...
如何有效引导低年级学生
识字
,写字的
策略
答:
一、创设情境,激发主动
识字
的兴趣 《
语文
课程标准》中把“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为第一
教学
目标。低年级学生年龄小,富有想象力,但有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,创设激发学生的兴趣显得尤为重要。 1、创设轻松愉快的学习情境,激发学生的识字兴趣,让他们主动参于识字...
小学语文教学
的
识字策略
答:
其次,对一类字的教学要有侧重点,切不可面面俱到,平均使用力量。在
识字教学
中,有的老师担心学生这也不懂,那也不会,于是,从字音到字形,从偏旁到结构,从组词到说话,一一点到,本意是想面面俱到,其结果却是浮光掠影,蜻蜓点水,反而"面面不到"。而且单一的教学方式很快让学生感到枯燥乏味,...
为什么要进行低年级
识字教学策略
研究
答:
识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 基于这样的认识,我对低年级
识字教学
进行了探索,并总结出以下几个
策略
: 策略之一:明确教学目标,把汉字具体形象化 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人的情绪总是消极和...
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