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教育工学这个概念是谁提出
马卡连柯
答:
安·谢·马卡连柯(1888——1939)是苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的教育理论家
。出生于乌克兰共和国别洛波里城一个工人的家庭。17岁开始当小学教师。十月革命胜利后,马卡连柯主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作。1920年,他被委派组织一所“少年违法者工学团”。马卡连柯大胆进行教育实践,积极探索新...
提倡劳动
教育
的教育家有哪些
答:
吴玉章提出
,中小学的劳动教育应贯穿全部教育过程。此外,他还强调劳动教育是新教育与旧教育的本质区别之一。吴玉章说:“我们的教育事业,既然是劳动人民为实施总任务而进行的斗争的一部分,就必须贯穿着劳动教育的精神……也是我们的人民教育与剥削阶级所垄断的旧教育的根本区别之一。”四、担负民族再造的重...
急:影响
教育
技术定义演变的三个因素是什么?
答:
这个概念
来自上世纪七十年代,在一本环保运动的书《小巧即美》里第一次
提出
(Schumacher, 1975)。就这种意思而言,适当的技术是指与当地的使用者和文化有关系的,能在当地经济环境下可以维持下去的。可维持性在环境中尤其重要,如对于发展中国家来说,要确保解决方案能小心地使用资源,把对环境的损害降到最低,而且未来的...
什么是
教育
工程学?
答:
总之,他的课程开发就是一种“课程工程”或“
教育
工程”,他是“效率取向”、“控制中心”的。这样,课程开发者以及教师自然就成为“教育工程师”。
关于
陶行知
的资料
答:
“生活教育”这一概念是陶先生的老师杜威提出来的
,但意思完全不同。杜威提出的是“教育即生活”,而陶先生把它翻了半个筋斗改成“生活即教育”。
陶行知
主张生活即教育,反对教育即生活。他说“生活即教育,是把一个鸟放在林子里;教育即生活是把鸟放在笼子里。”“生活即教育”是从书本的到人生的。●教学做合一“...
请问中国近代
教育是
哪些人在什么时候开创的?
答:
他
提出
:“中国是个穷国,必须用穷的方法去普及穷人所需要的粗茶淡饭的
教育
,不用浪费的方法去普及穷人所不需要的少爷、小姐、书呆子的教育。”普及教育要从群众经济状况出发,因陋就简,因地制宜。第五要攻破学校关。他认为专靠学校很难普及教育,因此必须采用自学团、共学团、
工学
团、空中学校等组织形式,广泛开展...
工学
结合工学结合的由来---完全的参数和解释
答:
紧跟其后,1906年,美国俄亥俄州辛辛那提大学(University of Cincinnati)采纳了类似的模式,将其命名为“合作
教育
”(Cooperative Education)。
这一
模式旨在让学生在大学学习期间,通过与企业的合作,将理论知识应用于实际工作,从而提升技能和职业素养。1983年,世界合作教育协会(World Association for Cooperative ...
我国近代的
教育
发展史是什么?
答:
陶行知
这个观点后来发展成为基于杜威的教学观点而提出的“教学做合一”。但是当时他提出的这个问题是一个带普遍性的同题,作为教学规律和科学概念“教学法”比“教授法”更能反映教学过程的实质,所以为教育界所接受,此后,均将教授法改称期“教学法”。\x0d\x0a\x0d\x0a此外,这时一些学校还开展对各科教学法的...
陶行知与约翰·杜威的
教育
思想有何异同?
答:
二、
教育
与生活 杜威站在自然主义理论的哲学基础上
提出
了“教育即生活”的
概念
。他对教育与生活关系从三个方面进行阐述:一是生活离不开教育。他主张,生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。没有教育即不能生活。二是生长是生活的特征,而教育就是生长。所谓生长,就是指向未来的发展过程。教育的历史就是...
外国
教育
家
马卡连柯
教育思想简介
答:
提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法,丰富了他的教育学理论。1935年
马卡连柯
任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副局长 ,同时从事写作、理论著述和学术讲演活动。主要教育文艺著作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》;主要教育理论著作有《教育过程的...
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