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概念转变策略
概念转变
的一般
策略
答:
概念转变
的一般
策略
有:专门组织新的经验,或演示直观材料,或让学生回忆过去的感性经验;多提供有具有本质特征的变式;用准确的语言揭露事物的本质,给概念下定义;在实践中运用概念。概念转变:概念转变,就是认知冲突的引发和解决的过程,是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生...
根据
概念转变
的特点,你对概念教学的
策略
有什么见解?
答:
(3)概念教学不仅是通过熟悉的词语,清楚地把学科的内容呈现出来,不仅是呈现科学家对某现象的完好的解释,也不仅是用仪器来简单演示某内容,教学还意味着探明学生对某现象的前科学概念,并采用一定的
策略
促进
概念转变
,而不只是告诉学生“你的想法错了”。概念转变研究充分说明,科学教学不只是要把现成的、...
概念
的
转变
答:
概念转变
是学习中的重要获得的状态,属于在场景中产生建立新观念,即改变,表现在建立新体系、获得新框架,研究概念转变就是关注变化如何发生。相关的因素包括:领域概念的重构、零散知识的迁移与汇集、突破。我们的行动,意在为
概念转化
提供必要的条件,我们的刻意学习,更加贴近概念转化的临界。
错误
概念
的
转变
_从错误概念到概念的转变
答:
国家研究理事会(NRC,1997)建议,要打破学生的错误
概念
,教师必须首先确认有哪些错误概念,并为学生提供讨论的机会去面对它们,然后再帮助学生在科学模型的基础上重建和内化他们的认知。表1中列出了一些学生常见的错误概念,表2中给出帮助学生克服错误概念时教师可以使用的
策略
。目前有许多可利用的资源,包括书籍、杂志和网站...
...处于第一阶段(没有准备阶段)时,相应的干预
策略
是( )。
答:
【答案】:E 行为改变阶段理论:①无转变打算阶段:
转变策略
:帮助提高认识,推荐有关读物和提供建议。只有当他们认为有需要时再给他们提供帮助。②打算转变阶段:转变策略:需要帮助促进行为转变,协助他们拟定行为转变计划,提供专题文章或邀请参加专题报告会。提供转变该行为的技能,指导行为转变的方法和步骤...
如何实现科学
概念
的理解和错误概念的
转变
答:
引发学生的认知冲突,这是实现
概念转变
学习的契机和动力。所谓认知冲突,就是学生原有的认识结构与新现象之间无法包容的矛盾。一旦引发认知冲突,就能激起学生的求知欲望和好奇心,促使学生跳进行认知结构的同化与顺应。可采用两种
策略
来引发学生的认知冲突:一种是通过特殊文本产生认知冲突。另一种是通过合作...
假设和
转化策略
有什么区别
答:
含义不同:假设是根据已有的材料与经验,对事物产生原因及其发展变化的规律所作的推测;转化是矛盾的双方经过斗争,在一定的条件下,各自向着同自己相反的方面转变。目的不同:假设的目的是为了验证和完善理论,指导实践;
转化策略
的目的是为了解决实际问题,实现目标。运用方式不同:假设是一种对未来的预期...
呈现实例确认
概念
强化思维技巧是什么教学
策略
答:
为
概念转变
而进行的教学将更需要学习者的高水平思维,更需要有开放、互动的教学环境,这对科学教育的改革具有重要意义。教学
策略
的种类:1、先行组织策略 源于奥苏伯尔的意义学习理论,主要实施步骤为:准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息,运用活动加以强化。
5E教学方法包括了那些环节?
答:
这是实现
概念转变
的重要
策略
之一,会激发学生进一步探究的欲望。教学策略这个环节的教学活动形式多样,可以是教师提问、展示相异事件或提供问题情境,其主要目的就是吸引学生的注意力和激发学习兴趣。这里所说的“活动”不仅仅指学生动手活动,同时还包括动脑思考。
语文教学
策略
分享
答:
语文教学
策略
分享 (一)
转变观念
中学语文综合性学习中存在一系列问题的主要原因是教师对综合性学习的认识不够深入。思想是行动的先导,要想加强中学语文综合性学习的推广力度,提高教师的思想认识是十分关键的。语文综合性学习要求学生主动参与教师的教学过程,让学生自主学习、乐于探索,真正做到活学活用。因此,教师应积极...
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