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概括能力特点是什么
幼儿
概括能力
发展
特点
答:
幼儿能力发展特点如下:
1、概括的内容比较贫乏
。幼儿期,特别是幼儿初期,儿童虽能进行初步的概括,但概括的内容极为贫乏,每个词基本上只代表一个或某一些具体事物的特征,而不是代表某一类事物的共同特征。例如,“娃娃”一般只代表他自己玩过的娃娃。2、概括的是事物外部的、非本质的特征。幼儿不是根...
思维的间接性与
概括
性有哪些
特点
?
答:
概括性:即思维反映的是一类事物的共同的本质特征和事物之间的内在的、必然的联系以及规律
。思维的概括性是建立在事物之间的联系的基础上的,把具有相同的性质的事物提取出来,对其加以概括总结,并且进一步的认识。如2匹马、3只猫、四头狮子。这就是根据事物的共性使用数量来概括事物的例子。
概述和概括的区别
是什么
,如何提升个人归纳
概括能力
?
答:
概括
重点是客观的,简明扼要的表述。概述:归纳、总括,把事物的共同
特点
归结在一起加以简明地叙述,扼要重述。即两者是同义词,在于后者必须注重归纳和扼要重述。3、表达方式的不同。概括一般用于正式场合。例如:某期工程的简介。概述则是很多场合,但不一定正式。例如:请概述以下今天的内容。4、书写格式...
为
什么
说数学
概括能力是
数学思维能力的核心
答:
为
什么
说数学
概括能力是
数学思维能力的核心如下:高度的抽象性是数学最本质的
特点
,数学的抽象性导致了极大的概括性,抽象和概括构成了数学的实质,数学的思维是抽象概括的思维.因此,抽象概括能力构成了数学思维能力的第一要素.也就是核心了。数学思维:1、思维是人的一种高级的心理活动形式。2、数学思维也...
小学中年级儿童的
概括
水平处于
答:
其概括更注重事物的外部特征,也更关注事物的外观和实际意义
。第二阶段是形象抽象水平。中年级小学儿童的概括能力处于从形象水平向抽象水平过渡的时期。他们对事物外部特征的概括逐渐减少,对事物本质的抽象概括时有增加。第三阶段是初步本质的抽象水平。在高年级儿童中,其概括能力开始以本质抽象概括为主。得...
如何培养学生的归纳
概括能力
?
答:
准确地
概括
段意,就能较快地抓住文章的重点,把握文章的主要内容。因此我想先来谈一谈如何培养学生概括段意的
能力
?一般说来要注意如下几点:首先要阅读全文,了解课文的主要内容和作者写文章的思路、目的
是什么
;再仔细阅读每个自然段,抓住这些自然段的主要意思进行分析比较,考虑他们在全文中的地位和作用...
如何提高学生
概括
课文主要内容的
能力
?
答:
(4)状物的课文。阅读这类课文要抓住:写的
是什么
事物?从几个方面写了它的
特点
?怎样写的?然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是:介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。概括文章的主要内容
概括能力
是高层次的思维活动,以上方法的运用能帮助学生从浅易处人手,消除概括课文...
概括能力
的培养
答:
可见,
概括能力
作为思维力支撑下的高阶能力,并没有我们想象中的那么容易,也必定存在着能力缺失的缘由所在。 1.序列不明 把握课文主要内容的方法也很多,根据课文类型的不同选择了“合适”的方法,引导学生进行概括,却忽略了年段
特点
,其实这是不合适的。不同年段的教学应有其不同的方法介入,当下,我们还是存在着不同...
什么
叫有
能力
的人?
答:
是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能,并按现成的模式进行活动的
能力
。这种能力有利于学习活动的要求。人们在学习活动中的认知、记忆、操作与熟练能力多属于再造能力。创造能力 是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。它具有独特性、变通性、流畅性的
特点
。再造能力和创造...
思维具有哪些
主要特征
?
答:
掌握概念,就是对一类事物加以分析、综合、比较,从中抽象出共同的、本质的属性或
特征
加以归纳。
概括是
思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程序等智力品质的基础。前苏联心理学家鲁宾斯坦认为:迁移就是概括。概括性越高,知识的系统性越强,迁移越灵活,那么一个人的智力和思维
能力
创造能力应越...
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