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质量守恒的情景导入
质量守恒
定律
的引入
答:
1、故事导入:可以讲述一个与质量守恒定律相关的小故事
,如福尔摩斯在房间里抽着烟斗,清烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。通过这个故事,可以引导学生思考质量守恒定律的概念和应用。2、化学反应前后物质质量变化的史实:可以介绍一些科学家在研究化学...
【教学感悟】《
质量守恒
定律》
导入
答:
三、史实
导入
质量守恒
定律的建立经历了一个漫长而又曲折的过程,不少学者为研究这一问题呕心沥血。教学设计时,可以利用化学反应前后物质量变化情况的史实作为教学
情景
,并引导学生对史实中的一些观点作出猜想,激发探究欲望。利用史实,我对质量守恒定律的课堂教学作了如下
的引入
设计。创设情景: 教师讲述并...
质量守恒
定律说课稿
答:
2、用
质量守恒
定律解释:镁条在空气中燃烧后,生成的白色粉末的质量比原来的镁条的质量大 3、用质量守恒定律解释:高锰酸钾受热分解后,剩余的固体的质量比原反应物的质量减轻了 六、板书: 质量守恒定律 一、质量守恒定律:参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 1、定律关键词:“参与、...
质量守恒
定律集体备课活动记录
答:
3、整个课堂的气氛不是很活跃,学生的兴奋度还不高,上课有点放不开
。4、在课堂教学中,老师没有设置一个适合学生学习的情景,导致这个教学过程不连贯。5、教师示范少,学生没机会展示。建议:1、分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析问题加解决问题的能力。2、要注意创...
在数学教学中如何创设教学情境
答:
这种
情景
设计,利用了学生认知因素之间的不协调,不仅创设了一个有趣的情感环境调动学生积极思维,而且,它还同时
引入
了该课的重点和难点,创设了一个良好的认识环境。 (四)利用动手操作,创设情景 著名心里学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联络,思维就不能得到发展。”在教学过程中,经常让他们...
3斤盐加上3斤水总重量是6斤吗?
答:
实际上,这是一个遵循物理学
质量守恒
定律的问题。在这个
情景
中,我们可以通过方程来表示:盐的重量(x)加上水的重量(y)等于总重量(6斤),即 x + y = 6。虽然盐和水的密度不同,混合后总体积会有所变化,但总质量保持不变,因为物质的质量在封闭系统中是恒定的,不受状态改变的影响。斤,...
如何正确书写化学方程式
导入
答:
正确书写化学方程式
导入
的方法如下:1、我们需要了解化学方程式的书写规则。化学方程式必须遵循
质量守恒
定律,即反应前后原子的种类和数目必须相等。此外,化学方程式还必须符合反应事实,不能随意捏造或篡改。2、在书写化学方程式时,我们需要先确定反应物和生成物。反应物是参与化学反应的物质,而生成物则是反应...
九年级《
质量守恒
定律》教学反思范文
答:
本节课教学特色包括:注重学生参与,教师利用启发式教学,使主导与主体紧密结合,激发学生主动参与学习;强化实验探究过程,通过演示实验、学生动手实验、汇总成果,得出
质量守恒
定律;注重培养学习方法,通过引导思考、组织实验、学生自主设计实验,培养创新能力;突出学习兴趣的培养,
引入
实验本质、激发学生兴趣,...
请你参与下列探究:【问题
情景
】小丽在探究金属性质的实验中,将镁条放在...
答:
【提出猜想】根据
质量守恒
定律可知,将镁条放在热水中,发现了有气泡产生,这气体应该是氧气或氢气;要验证氧气,可用带火星的木条插入瓶中,观察木条是否复燃,故答案为:氧气;用带火星的木条插入瓶中,观察木条是否复燃;【提出猜想】在热“水”中滴加2滴酚酞溶液,溶液变为红色,说明溶液成碱性.放置...
在学习
质量守恒
定律的内容时,我们曾经做了如图所示的实验,请回忆当时的...
答:
(1)反应停止后,可观察到甲天平不平衡,该反应符合
质量守恒
定律,天平不平衡的原因是碳酸钠和稀盐酸反应生成的二氧化碳扩散到了空气中.故填:甲;符合;反应生成的二氧化碳扩散到空气中.(2)由质量守恒定律可知,化学反应前后,一定不变的是原子种类、原子数目、元素种类.故填:①②⑤.
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