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随文识字教学案例视频
《影子》《比尾巴》整体
识字教学
答:
6.
随文识字
。 你们朗读时,发现作者把影子说成什么了呢? (1)预设:小黑狗(
识字教学
)。 黑:出示字体演变图片,明白“黑”是种颜色,下面是燃着火的灶台,上面是方形的烟友,里面的小点表示烟尘颗粒。本义是...
第三节《
随文识字
》
答:
(二)
随文
解字义 汉字是音、形、义三个要素构成的方块图形。研究发现,学生产生错别字的根源是音、形、义的连接发生断裂。因而,注重在具体的语言环境中将汉字的音、形、义有机结合,在
识字教学
中显得十分必要。1.借助文本,解决一字多义 汉字因语境的不同,意思会大相径庭,教学时要关注学生这一学习...
《我是什么》
随文识字 教学
设计
答:
《我是什么》
教学案例
及反思 一 教材分析:这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言.讲述了水的变化及其利与害.诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:先乘着阳光到空中飘浮,连片为云:遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海...
小学低年级
随文识字教学
答:
苏教版教学常模属于“识字+朗读感悟”模式,识字阶段追求字音一步到位,但这不是主要问题,因为你追求让学生读准所有生字词这没有什么错,主要问题是其朗读感悟环节采用的是与中高年段一样的模式,在整个精读阶段几乎没有
识字教学
,于是识字写字这一低年段的教学重点难以得到落实,更何况识字教学的任务并不仅仅局限于“读准...
如何上好
随文识字课
答:
其次,随文识字就是在理解课文的基础上认识生字,那一课时的重点到底应该是识字还是理解课文,谁先谁后,或者是同时进行……实践后的又一串新问题在我脑中产生。一, 随文识字,即“字不离词,词不离句,句不离文”。要上好
随文识字课
,要想孩子在一堂课中有收获,对老师驾驭课堂的能力是个很大的...
什么叫
随文识字
?
答:
\r\n\r\n一、什么是“
随文识字
”\r\n\r\n以往的
识字教学
中,教师通常是把生字从课文中提炼出来,专门用一节课学习生字,这样看来似乎是很科学的,上成了生字专题的形式,殊不知,离开了具体的语言环境,就算学生学会了生字也未必会用,即使老师多方面加以讲解、强调,学生也未必能真正理解字的意义。\r\n\r\n...
如何在阅读
教学
中进行
随文识字
答:
我校在
随文识字教学
中也做了一些探讨,在上周听了同事靳老师的一节阅读
教学课
《乌鸦喝水》和今天听了潘亚丽老师的《松鼠和松树》以及盛丽敏老师的《荷叶圆圆》后,对于,我有自己的一些感想。1、依在课文中出现的顺序,边读文边识字:如:课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、...
什么是
随文识字
答:
参考他人理解:小学低年级的语文教学中,
识字教学
是这一阶段的重要任务之一。新教材更多地采用了“
随文
阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起,赋予了识字教学双重的目的. 识字虽然是低年段教学的重点,但不是教学的最终目的,我们要把它作为基础,认识字、会写字才能读书...
一年级语文怎样是
随文识字
答:
随文识字
:随文识字也叫分散识字,它一直以主流识字方法的显赫身份在小语
教学
中占主导地位.其魅力来源于它根据儿童的语言思维发展水平与特点,从儿童的兴趣与接受能力出发,建构学习体系与内容;同时把识字与阅读及发展语言结合起来,以识字与学习书面语言互相促进的方式,贯串于整个小学语文教学之中.其优势在于:...
如何进行
随文识字教学
答:
3、指导学生有重点地记忆书写汉字.在讲读之后,分析字形,指导写字,是针对
随文识字
“忽略汉字本身的构字规律和科学系统,对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性”的问题而为.记忆字形是低年级
教学
的难点,我们可采用结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等.最好的方式,让...
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