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随文识字教学结题结题范例
第三节《
随文识字
》
答:
本章总结:总体来说,
随文识字教学
,要注意以下几点:1.识字目标要分散落实。这就要求教师备课时,要注意对课后要求认读的生字进行必要的分析:(1)给生字分类:比如根据动词,或者同偏旁的字 给同类生字归类;(2)在文中圈画出生字,明确生字在文中的分布情况,如发现某一句话...
如何上好
随文识字课
答:
一,
随文识字
,即“字不离词,词不离句,句不离文”。要上好随文识字课,要想孩子在一堂课中有收获,对老师驾驭课堂的能力是个很大的考验,只有老师做到心中有数,孩子才有可能跟上你的思维。
如何进行
随文识字教学
答:
在讲读之后,分析字形,指导写字,是针对
随文识字
“忽略汉字本身的构字规律和科学系统,对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性”的问题而为.记忆字形是低年级
教学
的难点,我们可采用结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等.最好的方式,让学生自我讨论,学生自我发现的要比教...
《影子》《比尾巴》整体
识字教学
答:
6.
随文识字
。 你们朗读时,发现作者把影子说成什么了呢? (1)预设:小黑狗(
识字教学
)。 黑:出示字体演变图片,明白“黑”是种颜色,下面是燃着火的灶台,上面是方形的烟友,里面的小点表示烟尘颗粒。本义是...
如何在阅读
教学
中进行
随文识字
答:
1、依在课文中出现的顺序,边读文边
识字
:如:课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、想”等生字,靳老师一边指导学生学文、读文,一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了,想喝水,所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口,“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别,...
什么是
随文识字
?
答:
什么是“
随文识字
”《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的
教学
重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段,应该把识字放在教学的重要的位置上。根据新课程理念,语文教学还要重视语文的实践性和综合性,注意课内外的联系以及课程资源的开发。也就是说,小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字...
低年级的
识字教学
是
随文识字
还是专门把生字提出来学习?
答:
个人认为还是把生字专门提出来,让孩子有规律的记,这样效果好一些。但这样相对枯燥一些,孩子容易失去兴趣。如果是
随文识字
,以我的孩子的经验,她只要知道了故事的内容,或者背过了以后,就不愿意再去看课文。孩子记忆力都很强,有可能一些课文背过了,但里面还有很多的字不认识。我感觉还是把生字单独提...
什么是
随文识字
答:
参考他人理解:小学低年级的语文教学中,
识字教学
是这一阶段的重要任务之一。新教材更多地采用了“
随文
阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起,赋予了识字教学双重的目的. 识字虽然是低年段教学的重点,但不是教学的最终目的,我们要把它作为基础,认识字、会写字才能读书...
随文识字
和集中识字怎么结合
答:
1、
随文识字
与集中识字交替进行:教师可以根据
教学
内容和学生的实际情况,灵活地安排随文识字和集中识字的教学时间。例如,在讲授一篇课文时,教师可以先进行随文识字,让学生结合课文内容学习生字,然后再进行集中识字。2、随文识字中突出重点:在随文识字的过程中,教师可以根据课文内容和学生实际情况,突出生字...
小学语文二年级
识字教学
方式分析
答:
一会儿读课文一会儿识字,一会儿写字。你现在也会随文和集中识字相结合。其中十字就是把本课中要求会认会写的字集中出示出来。让孩子借助课文或是借助生活中的经验说出来是怎么认识的?怎么记住的这些字。不管是
随文识字
还是集中识字,如果能够让孩子自主的去识字,那就是最好的。
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