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鸿门宴如何更简单地导入
鸿门宴
教案
答:
(2)过程与方法:通过角色扮演和人物对照的方式,体会鲜明的人物性格,树立正确的读史观
。(3)情感态度与价值观:学习司马迁隐忍发愤的著书精神,从容面对人生道路上的各种困难;理解项羽失败和刘邦胜利的原因,领悟性格决定命运的人生道理。2、教学重难点 重点:通过角色扮演和人物对照的方式,体会鲜明的人...
中学语文优秀说课稿三篇
答:
1.开端(秦将王翦破赵──愿足下更虑之):行刺缘起。 2.发展(荆轲知太子不忍──终已不顾):行刺准备。 3.*(既至秦──必得约契以报太子也):廷刺秦王。 4.结局(末段):荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧,以秦王「目眩良久」告终。 (二)提问 1.荆轲刺秦王的谋划,表现了他
怎样
的性格特点?写太子丹...
人教版必修一《
鸿门宴
》是自读课文还是精读课文?
答:
1、课堂导入:导入时我们学习新课的第一步
,也是关键的一步。好的导入不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高学生的课堂参与度,从而达到老师预设的教学目标。因此,我的开场白是这样的:“霸王别姬的爱情故事凄美动人,让无数人潸然泪下,人们为项羽与虞姬的爱情悲剧唏嘘不已,但除了哀叹,我们更应该认真思...
中学语文课文
导入
该
怎么
说
答:
精彩的
导入
语和讲授语 ——导入语1、标点的用法导入语 故事导入: 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师知道豪绅很吝啬, 就对他说: “我没有什么特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。”豪绅很高兴, 让他立字据, 教师写道: “无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱。”豪绅一看很高兴, 天天让老师吃...
高一语文说课稿【三篇】
答:
在课前两天布置学生预习该课,让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。 (二)课堂教学过程 1.
导入
课文 先设置三个问题:诗歌的感情基调
怎么
样?从诗歌的开始到结束,这种感情有否发生变化?如果有,是怎么变化的?播放黄磊朗诵的视听结合的《再别康桥》,让学生视、听、触三觉结合,初步体会诗歌的“三美”和意境之美...
从《
鸿门宴
》中分析刘邦、项羽的人物性格
答:
读《
鸿门宴
》既是读历史典籍,又是读文学作品,而语言教学应以读文学为主而兼读历史,二者是相辅相成的;但若处理得不恰当,例如分析内容而忽视了背景,或者讲叙背景过多,致使学生注意力没有放在语言文字上,则二者之间就会出现矛盾。二、
导入
新课时可以设计些问题。如:“鸿门宴”这个故事发生在什么年代?它是在什么情况...
鸿门宴
的翻译和文章的理解
答:
课前
导入
项羽是一个悲剧英雄,他一身武功,为什么会败在刘邦的手下?同为交战双方,为何胜败迥异呢?《
鸿门宴
》可以让我们窥一斑而知全貌。学习目标 1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。3、掌握史传文学的传统写法。4、分析“项羽”这个主要的人物...
《项羽之死》教学设计
答:
一、
导入
同学们,我们在高一上学期学过一篇节选自《史记》的文章——《
鸿门宴
》,在这篇文章中司马迁塑造了一个铁骨铮铮的热血男儿——项羽,他给我们留下了深刻的印象,请大家思考:项羽是一个
怎样
的人?(用成语概括) 骁勇善战、威风凛凛、不可一世、刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁。《项羽之死》选自《史记·项羽本...
高中语文优秀教案范文
答:
1.了解
鸿门宴
的情节,主要人物形象及其表现手法。 2.正确评价历史人物,个性化解读。 3.落实文言知识考点,史记语言魅力。 【教学重点】 项羽、刘邦二人,对话描写 【教学课时】 四课时 【教学过程】 一、
导入
七律人民解放军占领南京1949.04 钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。 宜将...
从《
鸿门宴
》中分析刘邦、项羽的人物性格
答:
读《
鸿门宴
》既是读历史典籍,又是读文学作品,而语言教学应以读文学为主而兼读历史,二者是相辅相成的;但若处理得不恰当,例如分析内容而忽视了背景,或者讲叙背景过多,致使学生注意力没有放在语言文字上,则二者之间就会出现矛盾。二、
导入
新课时可以设计些问题。如:“鸿门宴”这个故事发生在什么年代?它是在什么情况...
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