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一切历史都是当代史如何理解
我们该
如何
正确对待自己的
历史
答:
(转引自《人心中的历史》第143页)。所以,他指出:“
一切历史都是当代史
”。这句话有三层含义:“一、研究历史总是现实现刻的思想活动;二、历史研究是由现时的兴趣引起的;三、历史是按现时的兴趣来思考和
理解
的”(见《人心中的历史》第144页)。既然如此,就不难认识问题的严重性了。
如何理解
经济文化相对落后的国家建设社会主义的艰巨性和长期性?_百度...
答:
中国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。这个论断是回答中国现阶段社会所处的
历史
方位,即在人类文明史上处在什么发展阶段。这个论断包括两层含义:一是目前中国社会已经是社会主义社会,我们必须坚持社会主义基础原则,不能背离社会主义方向。二是中国的社会主义还处在初级阶段。
一切
从初级阶段的实际出发,不能...
马克思韦伯有哪些社会学理论?
答:
于是一切又重新回到政治。这种新的政治和文化政治意识,必然被卷入这场对观念史材料、范畴、概念框架的论战中去。怎么读这些材料,实在是和我们怎样思考当代问题缠绕在一起。克罗奇说的
一切历史都是当代史
,是一个直白的洞见。但我们不能对这个口号作简单化的、玩世不恭的
理解
。我们更应该看到它的另一面:没有对历史...
、“哲学就是哲学史”是谁提出的?
答:
正是围绕着这个唯一的真理,黑格尔就把哲学史上
一切
外在的偶然发生的
历史
事实,
都解释
成为了昭示这个真理的必然过程。这就表明,哲学史自然就不可能是偶然事实堆砌的历史,而是那个唯一真理借助这些事实不断自我显现的历史,也是哲学自我发展的历史。这样,哲学史自身就只能是哲学的了。在《哲学史讲演录》中...
如何理解
中国特色社会主义理论体系的主要内容和
历史
地位
答:
二、
历史
地位:①马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果,总体上属于马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的第二次历史性飞跃的理论成果。中国特色社会主义理论体系,坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义的根本方法,创造性地分析当今世界和
当代
中国的...
如何理解
和把握中国特色社会主义理论体系的
历史
地位
答:
(1)马克思主义中国化第二次
历史
性飞跃的理论成果。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果,总体上属于马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的第二次历史性飞跃的理论成果。中国特色社会主义理论体系,坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义的根本方法,创造性地分析当今世界和
当代
中国的实际,作出...
如何
做好素质教育下的中学
历史
教学
答:
世界
当代史
表明,和平与发展虽然是世界的主流,但国际舞台上仍存在着许多不安定因素。中学生应从现在就培养忧患意识和
历史
责任感,准备为世界和平持续发展和社会进步做出自己应有的贡献。4.在历史教学中,最重要的是培养学生的创新能力在历史教学中,历史教师既要使学生认真学好前人留下的历史事实和历史经验,更重要的是让...
高中
历史
课堂教学内容应该
如何
取舍
答:
上面的教材挖掘与处理,能帮助学生深入地
理解历史
学科的内涵,体会历史学科的神韵,真正把握历史人物的时代特征。3 凸显科学人物的人格魅力 历史人物的评价最怕的是千篇一律的介绍与完美无瑕的赞美。作为近代科学之父,牛顿的生平事迹如苹果的故事、吃鸡的故事,鸡蛋与手表同煮等都已成典故,高中的教学如何...
中国现代史故事或演讲稿
答:
其主要表征是中国人开始跳出从“文化中心主义”的立场判断自身与周边文明关系的旧思路,而开始从现代国家政体多元并存的立场出发来重新衡量中国在世界
历史
和现实中的位置,这一转变导致了两个认识论后果,其正面后果是从“君临天下”的文化史观向多元并存的政治经济史观转移;其负面后果是有可能极度彰显中国史的“世界史”...
如何
在课堂教学中培养学生
历史
学科的核心素养
答:
《高中历史新课程标准(2015年)》提出的历史学科六大核心素养:(1)时空观念:对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。(2)史料实证:对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。(3)
历史理解
:将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。(4)
历史解释
:以史料为依据,以历史...
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