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低年级识字教学方法的研究
一个人想读书,但是文化低,有些字不认识,词不知道什么意思,怎么办?_百度...
答:
字不离词、词不离句”“在语言环境中
识字
” (转) 澄清两个模糊观念 “字不离词,词不离句”这是汉字汉语的一种现象。由于汉字常常多义,所以要以词来定字义,(例如:“行”字在“行走”“银行”中),要看句定词义(例如:“骄傲使人落后”“英雄的事迹真值得骄傲”),就是说要顾及前后句。所以...
汉字结构特点是什么
答:
识字
写字是
低年级
语文
教学的
重点,理应根据常用字高度集中这一汉字结构特点,关注汉字的频度顺序。我们认为汉字的频度顺序、构字
方法
和儿童学习汉字的认知规律,这三者要通盘考虑,并找到最佳的结合点,这是教材编写者的责任。二、从汉字构造方法看,形声字多,这是汉字系统的又一个重要结构特点。何以形声字多?在汉字的...
智慧教育的实践探索应用心得(精选5篇)
答:
分析一下
低年级
孩子的语文试卷,你不难发现,
识字
、写字固然是低年级语文
教学
的重点,但,读和写也非常重要,孩子们不仅仅要会写一些字、词、句,还要会简单的阅读,了解短文的意思,完成相关的练习。如果说小学语文教学的核心是阅读,那么阅读教学就应该渗透在各个年龄阶段,在低年级阅读教学中也同样要注重阅读
方法的
渗透。
书法
识字
答:
林茂春华世其昌,洲飘万里展飞翔。
教研活动总结与反思
答:
鉴于此,我们
年级
组教师经过多次商讨,在众多的教研主题中,选择了“活用教材资源,挖掘现有课本中的写作技巧,进行有效性作文
教学
指导”这一教研主题。这既吻合当前提出的“指向表达的阅读课”的理念,更是对学习课文写作
方法的
迁移和运用。 (二)深入思考,形成方案 学期初,我组确立这个
研究
课题后,先搜集整理了与此相关...
小学语文国培研修日志
答:
我觉得
识字
写字教学应该从听说读写这几方面来强化学生识字写字能力,并通过课堂提问,游戏,讲故事等
教学方法
来激发学生的兴趣。我想这样不仅老师教起来轻松,学生也会乐意的学习,达到事半功倍的效果。 我现在教的是小学三
年级的
语文,在教学过程中让我最头痛的就是上作文课,因为班上的大多数的学生都不喜欢写作文,他们...
开平区三名工程小学名师展示活动总结
答:
在闫雅军老师的一年级语文阅读教学中,该校在
低年级
写字
教学的
探索成果得到了充分的反映:闫老师不仅教孩子如何
认字
,如何把字写得漂亮,课上还拿出了大量的时间让孩子进行写字练习,教师巡视期间既关注孩子们的写字质量,还注意学生写字姿势,纠正学生的拿笔
方法
。种种做法正切合了语文新课程标准对写字教学的关注与强调,税...
如何使生物
教学
变得更有趣
答:
如何让
低年级识字教学
变得更有趣 低年级学生正是形象思维的最佳时期,他们的想象力非常丰富.在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用讲故事,编口诀等
方式
识记生字.自主的氛围使学生的想象力得以启用,思维闪现出创新的火花.如学习“拔”字,学生编出了小故事:几位小朋友手握绳子拔河,“友”上边的点就是小...
如何培养学生良好行为习惯的养成
答:
这样就充分调动了学生的积极性,然后你可以布置任务和要求。但刚开始,要求不能过高,从浅入深,逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促,既可以帮助别人改正,也可以提醒自己。这种
方法
也可评价学生的课下表现。然后利用班会课,总结学生一周来的表现情况,指出缺点,对表现好的同学进行表扬,同时分发小...
二
年级
语文
教学
计划
答:
积极倡导探究式
教学
和对话式教学,突出学生主体的实践活动,积极倡导自主、合作、探究的学习
方式
,鼓励进行多样化、个性化的学习;建立师生积极互动、立足于促进
低年级
学生主动发展的教学双边关系;重视对学生在网络环境下进行学习的指导,培养学生运用现代技术进行学习的能力。 3、语文课程评价 语文教学评价要符合二年级语文学科...
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